Korektivne vaje za otroke z disgrafijo

+ 1) Vaja "Urejanje popravkov."

Za to vajo potrebujete knjigo, dolgočasno in s precej veliko (ne majhno) pisavo. Otrok dela vsak dan pet (ne več) minut pri naslednji nalogi: prečrtati dane črke v trdnem besedilu. Začeti morate z eno črko, na primer "a". Potem "o", nadaljnje soglasnike, s katerimi obstajajo težave, najprej jih je treba vprašati tudi enega za drugim. Po 5-6 dneh takih razredov se preselimo v dve črki, eno prečrtano, drugo pa podčrtano ali obkroženo. Pisma morajo biti "seznanjena", "podobna" v mislih otroka. Na primer, najpogosteje se pojavijo težave s pari »p / t«, »p / p«, »m / l« (podobnost pisanja); "G / d", "u / w", "d / b" (v slednjem primeru otrok pozabi, da je rep iz kroga usmerjen navzgor ali navzdol), itd.

Za ogled besedila, ki ga je napisal vaš otrok, je potrebno nastaviti par. Ko vidim popravek, vprašajte, katero pismo je želel napisati tukaj. Pogosteje je vse jasno brez pojasnila.

Bolje je, če se besedilo ne bere (zato je knjiga potrebna dolgočasno). Vso pozornost je treba osredotočiti na iskanje določene oblike črke, enega ali dveh, in delati samo z njimi.

2) Vaja "Pišemo glasno."

Je izjemno pomembna in nenadomestljiva naprava: vse, kar je napisano, pisatelj izgovori na glas v času pisanja in kot je napisano, s poudarjanjem, poudarjanjem šibkih deležev.

Na primer: "NA STANDU STAND KUVSHIN Z MAJKO" (navsezadnje, v resnici, izgovorimo "na jeklo kufshin z Malak" stopil ").

»Slabi delci« tukaj pomenijo zvoke, ki jih zvočnik najmanj pozornosti namenja, ko govori v tekočem govoru. Za samoglasniške zvoke je to vsak položaj brez pritiska, za soglasnike, na primer, položaj na koncu besede, kot je "zoo * n", ali pred gluhim soglasnikom, kot je "lo * shka". Pomembno je tudi jasno izgovoriti konec besede, saj je disigrafiki težko dokončati besedo do konca in pogosto zaradi tega navada »dajati palice« na konec besede dodajte nedoločeno število palic, zagogulin, ki jih lahko pri brskanju hitro vzamete kot črke. Toda število teh zakoryuk in njihova kakovost črke ne ujemajo konec besede. Pomembno je ugotoviti, ali je vaš otrok razvil takšno navado. Ne glede na to, ali je ali ne, smo navajeni na zaporedje in postopnost izgovarjanja, vsako besedo izgovorimo!

3) »Poglej in vidiš« (ločila za disgrafijo in ne samo).

Gradivo za delo je zbirka narekov (z vejicami, ki so že nastavljene in preverite, da tipkarskih napak ni).

Naloga: pozorno branje, »fotografiranje« besedila, glasno pojasnitev izjave vsakega ločilnega znaka. Bolje je (za srednjih in starejših), če je razlaga taka: “Zapon med pridevnikom“ jasno ”in veznik“ in ”, prvič, zapre verbalno vrnitev. "In drugič, loči oba dela sestavljenega stavka (slovnične osnove: prva". ", Druga". "), Povezana s sindikatom" in ".

4) Labirinti.

Labirinti so dobro razviti velike motorične sposobnosti (gibi roke in podlakti), pozornost, neprekinjeno linijo. Prepričajte se, da otrok spremeni položaj roke, ne list papirja.

Naloge za razvoj pozornosti za otroke z disgrafijo

Diskografija med šolsko mladino se je vedno srečala, vendar je v zadnjem času prišlo do še večje razširjenosti motnje pozornosti kot disgrafija. Otrok z disgrafijo zgreši črke ali zloge v besedah ​​in celo celo besedo, zamenja zloge, nadomesti črke z besedami, podobnimi črkovanju ali zvoku, podvoji isti zlog. Pri takšnih otrocih je potrebno delati na razvoju vizualne pozornosti. Obstaja nekaj trikov, ki pomagajo odpraviti disgrafijo. S sistematičnimi tečaji z otrokom bo rezultat kmalu.

Poleg disleksije se govorni terapevt ukvarja z odpravljanjem disleksije. Z določeno vztrajnostjo in vztrajnostjo staršev lahko brez pomoči logopeda. Na tej strani naše 7guru enciklopedije lahko prenesete liste opravil in jih nato natisnete. Na listu več nalog. Vsako polo lahko razrežete na kartice. Začnite z bolj preprostimi - poiščite besede, potem se lahko premaknete na bolj zapletene. Včasih študent zmede samo določene, podobne druga drugi črke, nato pa lahko natisnete le kartice z njimi. Toda v vsakem primeru bo naloga pozornosti na vse otroke koristna. Sistematično dohitevanje otrok hitro doseže rezultate.

Prenos in tiskanje nalog

Korektivne vaje za otroke z disgrafijo

"Pišemo glasno"

Morda je to najpomembnejša vaja.

Vse, kar je napisano, pisec glasno izgovarja na glas v času pisanja in kot je napisano, s podčrtano, ki označuje šibke deleže.

Na primer: "NA STANDU STAND KUVSHIN Z MAJKO" (navsezadnje, v resnici, izgovorimo "na jeklo kufshin z Malak" stopil ").

»Slabi delci« tukaj pomenijo zvoke, ki jih zvočnik najmanj pozornosti namenja, ko govori v tekočem govoru. Za samoglasniške zvoke je to vsak položaj brez pritiska, za soglasnike, na primer, položaj na koncu besede, kot je "zoo * n", ali pred gluhim soglasnikom, kot je "lo * shka". Pomembno je tudi jasno izgovoriti konec besede, saj je disigrafiki težko dokončati besedo do konca in pogosto zaradi tega navada »dajati palice« na konec besede dodajte nedoločeno število palic, zagogulin, ki jih lahko pri brskanju hitro vzamete kot črke. Toda število teh zakoryuk in njihova kakovost črke ne ujemajo konec besede. Pomembno je ugotoviti, ali je vaš otrok razvil takšno navado. Ne glede na to, ali je ali ne, smo navajeni na zaporedje in postopnost izgovarjanja, vsako besedo izgovorimo!

Vaja "Popravek korekcije"

Za to vajo potrebujete knjigo, dolgočasno in s precej veliko (ne majhno) pisavo. Otrok dela vsak dan pet (ne več) minut pri naslednji nalogi: prečrtati dane črke v trdnem besedilu. Začeti morate z eno črko, na primer "a". Potem "o", nadaljnje soglasnike, s katerimi obstajajo težave, najprej jih je treba vprašati tudi enega za drugim. Po 5-6 dneh takih razredov se preselimo v dve črki, eno prečrtano, drugo pa podčrtano ali obkroženo. Pisma morajo biti "seznanjena", "podobna" v mislih otroka. Na primer, najpogosteje se pojavijo težave s pari »p / t«, »p / p«, »m / l« (podobnost pisanja); "G / d", "u / w", "d / b" (v slednjem primeru otrok pozabi, da je rep iz kroga usmerjen navzgor ali navzdol), itd.

Za ogled besedila, ki ga je napisal vaš otrok, je potrebno nastaviti par. Ko vidim popravek, vprašajte, katero pismo je želel napisati tukaj. Pogosteje je vse jasno brez pojasnila.

Bolje je, če se besedilo ne bere (zato je knjiga potrebna dolgočasno). Vso pozornost je treba osredotočiti na iskanje določene oblike črke, enega ali dveh, in delati samo z njimi.

"Poglej in si ga predstavi"

Gradivo za delo je zbirka narekov (z vejicami, ki so že nastavljene in preverite, da tipkarskih napak ni).

Naloga: pozorno branje, »fotografiranje« besedila, pojasnitev vsakega črkovanja in uprizoritev vsakega ločila na glas. Bolje je (za srednjih in starejših), če je razlaga taka: “Zapon med pridevnikom“ jasno ”in veznik“ in ”, prvič, zapre verbalno vrnitev. "In drugič, loči oba dela sestavljenega stavka (slovnične osnove: prva". ", Druga". "), Povezana s sindikatom" in ".

Branje "Na glavo"

Knjiga je obrnjena, tako da je besedilo obrnjeno na glavo in otroku priporočamo, da ga prebere. Začnite z nekaj stavki in povežite obseg vadbe na celotno stran. Podobna tehnika - branje odseva besedila v ogledalu.

"Manjkajoča pisma"

Pri izvajanju te vaje se predlaga uporaba besedila pomoči, kjer so vse manjkajoče črke na svojih mestih. Vaja razvija sposobnosti za pisanje pozornosti in zaupanja.
Na primer:

K__nech__o, n__ m__gl__ __ in __e__ in približno t__m, h__o__y Lariosik __k__ ___ __e __ed__te__e__. Niti __e __ M__shi __ ma__lo__ in k__rro __ in __ na __ __ __ m __ __ __ b li ali __ __ __ in Colt in Al __ shire __. Lariosik, __ __ __, Nikolka, __ __ __ ali __, __ in __ in __ m __ __ __ __, __ in __, __, ____, __ __ v __, __ __ __ in __ __ab__ta __y__a sp__shn__y, ib__ kazh__omu p__rya__och__omu ch__lo__e__u, u__a__tvo__avsh__mu v rev__lyu__i__, o__li__no i__v__st__o, __t__ o__y__ki pr__ __s__h vl__st__h __ro__skho__yat iz __vu__ cha__ov t__i__ts__ti __in__t __o__i da __esti chas__v p__tn__dtsa__i m__nu__ ut__a z__mo__ in od d__en__dtsa__i ch__so__ no__i da __etyr__h __tra le__o__. V__e __e ra__ot__ Z_-d__rzh__la__, bl__go__a_ th Lariosik, k__to__y__, z__ako__ya__ z __s__ro__st__om de__yatizar__dn__go p__sto__eta s__s__em__ Colt vl__zh__l v __u__ku __boy__u ne t__m __onts__m in __t__b__ v__ta__it__ e__, __on__do__il__s zn__chi__el__no__ us__l__e in __or__do__no__ k__li__e__t__o m__sl__. Kr__m__ to__o, pr__izo__lo v__or__e in n__ozhi__a__no__ pr__pya__st__i__: k__ro__k__ z v__o__en__ym__ v n__e re__ol__ve__am__, p__go__a__i Nikolka in Al__ks__ya, she__ro__om in __ar__o__ko__ __a__le__n__ka A__ek__e__, k__r__b__a, v__lo__e__na__ v__u__r__ __lo__m par__fi__ov__y __um__gi in s__a__uzh__ p__ v__e__ __v__m __bl__p__e__na__ li__kim__ __olo__am__ __le__t__i__e__ko__ __z__lya__ii, n__ __ro__eza__a v f__rto__k__.

Labirinti

Labirinti so dobro razviti velike motorične sposobnosti (gibi roke in podlakti), pozornost, neprekinjeno linijo. Prepričajte se, da otrok spremeni položaj roke, ne list papirja. Mazes lahko prenesete tukaj >>

Diktat

Diktiraj počasi! Pisanje diktata v začetni fazi odstranitve disgrafije bi moralo trajati približno eno uro časa.

Besedilo se najprej bere v celoti. Ponovite pravila za osnovno črkovanje.

Potem narekuje prvi stavek. Prosite učenca, da v njem poimenuje število vejic, poskusite jih razložiti. Ne vztrajajte, predlagajte, poskušajte poskušati dati pravi odgovor.

Prosite za črkovanje ene ali dveh besed, ki jih je težko črkovati (ali preprosto dolgo).

Po branju dveh ali celo treh ali štirikratnih stavkov je beseda narejena v delih in posneta z glasno izgovorjavo in ločili.

DISGRAFIJA V OTROKU. NASVETI ZA STARŠE

1. Če je bil otrok naprošen, da prebere besedilo doma ali napiše veliko, nato besedilo razdeli na dele in opravi nalogo v več korakih.

2. Ne silite otroka, da večkrat prepiše domačo nalogo, kar ne bo samo škodovalo otrokovemu zdravju, ampak bo tudi zdravilo negotovosti in povečalo število napak.

3. Hvalite svojega otroka za vsak dosežen uspeh, ga čim manj ponižajte.


Nekaj ​​besed o rokopisu.
Risopisna disgrafija - izraz vseh njegovih težav. Praviloma pri diskografiji dve vrsti rokopisa izstopata precej ostro: ena majhna, beaded in "lepa"; druga je ogromna, nerodna, nerodna, "grda". Torej v tem primeru ni treba stremeti k lepoti, ampak bo prišla sama od sebe. Kot kažejo izkušnje, so nerodni in ogromni črki tisto, kar bi moral priti do otroka in delati na koncu. Ta rokopis je njegov pravi obraz, obraz iskrenega prvega razreda, ki se želi in se lahko uči (naš prvi razred, mimogrede, lahko je star 10 in 16 let, gre za psihološko dobo učenja pisanja).
Torej, DOL podolženo verigo pisem, DA ZDRAVO, pometljiv rokopis, celo vrsto in morda pol!

KAKO DO UČENJA
Vse je povsem preprosto. Nekaj ​​časa (običajno dva ali tri tedne, to je dovolj) v zvezku. V CELL, VSAK DAN je odstavek besedila iz katere koli fikcije ali vadbe iz knjige z majhnimi velikostmi. Besedilo, ki je VELIKO POMEMBNO, je ponovno napisano s celicami, na eno pismo v celici, mora biti pismo jasno, da je celica na splošno!
Pomembno je tudi, da otrokova psihološka pripravljenost za pouk, v primeru neugodnega psihološkega vzdušja, »pod trepalnico«, rezultati morda ne bodo. Obseg besedila, ki ga še enkrat poudarjam, bi moral biti majhen, za otroka, mlajšega od deset let, pa je lahko le ena vrstica na dan, vendar pa je to jasno napisano. Splošni cilj - preprečiti najmanjše gnus, utrujenost, celo nezadovoljstvo z vami!


Izbira tiskovine za disgrafikov ima svoje trike.

Masaža prstov je pomembna za pravilno delovanje možganov med pisanjem. To svetuje VSIM logopedom. Zato je dobro, če je mesto "prijemanja" pisnega predmeta (peresa ali svinčnika) prekrito z rebri ali mozolji.
Še bolje, če je učenec prijetno držati to pero, se bo pisava bolj ustalila. In za to telo mora biti trikotna. Takšne peresa in svinčniki za trojne disgrafije za podpiranje treh držalnih prstov proizvaja npr. Podjetje Staedtler. Obstajajo trikotni svinčniki in označevalci podjetja Centropen.
Na žalost se še ni bilo potrebno srečati, tako da sta bila združena oba "udobja": trikotnik in mozolji. Torej kupite penny pen in trikotni svinčnik.

Prav tako bi rada omenila, da bodo tiskovine, ki imajo nekatere značilnosti, predmet ponosa majhnega otroka pred sošolci, kar lahko celo malo olajša šolske nesreče.
Dekleta pogosto radi kupijo peresa z večbarvno, sijočo in tako naprej paste, dovoljen je blagoslov pisanja (v glasbi, delu, itd.). Zato je bolje, da imate v očeh otroka lepo, barvno, nenavadno obliko telesa kot barvni gel, ki zaslepi v očeh in beležnici. Pri nakupu peresa preverite, kako piše, ali črnilo teče na drugo stran strani.
Za diskografijo so najprimernejši gelski svinčniki (občutek pritiska), v prvem razredu pa jih je najverjetneje prepovedano uporabljati: pogosto tečejo, zamrznejo, slabšajo. Torej, doma tudi najmanjši je koristno, da igrajo v srednjeveški prepisovalec - za prakso pisanje s peresom in črnilom (če starši ne vedo, kako, potem lahko vprašate stari starši). Črka „pero“ oblikuje pravilen položaj roke glede na površino papirja. V tem primeru pa je v črnilu zanimiva priložnost za razmazovanje in brisanje beležnice, mize, nosu, kolen itd., Zato bodite pozorni.

Več vaj
to bo pomagalo pri premagovanju disgrafije

Želim vas opozoriti, da te vaje ne odpravijo problema, ampak jim bodo pomagali starši pri premagovanju disgrafij, pomagali bodo logopedu pri delu na napaki.

1) Vaja "Urejanje popravkov."
Za to vajo potrebujete knjigo, dolgočasno in s precej veliko (ne majhno) pisavo. Učenec vsak dan pet (ne več) minut dela na naslednjo nalogo: prečrtati dane črke v trdnem besedilu. Začeti morate z eno črko, na primer "a". Potem "o", nadaljnje soglasnike, s katerimi obstajajo težave, najprej jih je treba vprašati tudi enega za drugim. Po 5-6 dneh takih razredov se preselimo v dve črki, eno prečrtano, drugo pa podčrtano ali obkroženo. Črke morajo biti "seznanjene", "podobne" v mislih študenta. Na primer, kot kaže praksa, se najpogosteje pojavljajo težave s pari "p / t", "p / p", "m / l" (podobnost pisanja); "g / d", "u / w", "d / b" (v slednjem primeru otrok pozabi, da je rep iz kroga usmerjen navzgor ali navzdol), itd.
Za ogled besedila, ki ga je napisal vaš otrok, je potrebno nastaviti par. Ko vidim popravek, vprašajte, katero pismo je želel napisati tukaj. Pogosteje je vse jasno brez pojasnila.
Pozor! Bolje je, če se besedilo ne bere (zato je knjiga potrebna dolgočasno). Vso pozornost je treba osredotočiti na iskanje določene oblike črke, enega ali dveh, in delati samo z njimi.

2) Vaja "Pišemo glasno."
Je izjemno pomembna in nenadomestljiva naprava: vse, kar je napisano, pisatelj izgovori na glas v času pisanja in kot je napisano, s poudarjanjem, poudarjanjem šibkih deležev.
To pomeni, da "Esze Eeyore On-din h-cut-si-ca-fl-a pomembna-HN-Fi na-Om" (ker v resnici rečemo nekaj podobnega "ischo Adina CHRIZVYCHAINA Pomembno plen"). Primer je preprostejši: "NA STANDU STAND KUVSHIN Z BOTTLE" (na jeklo je bil kufshin z Malak).
Z "šibkimi lisami" so tu mišljeni zvoki, ki jih govornik v tekočem govoru posveča najmanj pozornosti. Za zvoke samoglasnika je to vsa neuvrščena položaja, za soglasnike, na primer, položaj na koncu besede, kot je "zoo * n", ali pred gluhim soglasnikom, kot je "lo * shka". Pomembno je tudi jasno razglasiti konec besede, saj je disigrafiki težko dokončati besedo do konca in pogosto zaradi tega navada »dajati palice«, tj. na konec besede dodajte nedoločeno število palic, zagogulin, ki jih lahko pri brskanju hitro vzamete kot črke. Toda število teh zakoryuk in njihova kakovost črke ne ujemajo konec besede. Pomembno je ugotoviti, ali je vaš otrok razvil takšno navado. Ne glede na to, ali je ali ne, smo navajeni na zaporedje in postopnost izgovarjanja, vsako besedo izgovorimo!

3) "Poglej in vidi" (ločila za disgrafijo in ne samo).
Gradivo za delo je zbirka narekov (z vejicami, ki so že nastavljene in preverite, da tipkarskih napak ni).
Naloga: pozorno branje, "fotografiranje" besedila, pojasnitev izjave vsakega ločila na glas. Bolje je (za starejše in starejše), če je razlaga taka: "vejica med pridevnikom" jasno "in konjunkcija" in ", prvič, zapre prislovni obrat". »In drugič, loči dva dela sestavljenega stavka (slovnične temelje: prvo». «, Drugo». «), Ki ga povezuje sindikat» in «.

4) "Manjkajoča pisma."
Pri izvajanju te vaje se predlaga uporaba besedila pomoči, kjer so vse manjkajoče črke na svojih mestih. Vaja razvija sposobnosti za pisanje pozornosti in zaupanja.
Na primer:

K__nech__o, n__ m__gl__ __ in __e__ in približno t__m, h__o__y Lariosik __k__ ___ __e __ed__te__e__. Niti __e __ M__shi __ ma__lo__ in k__rro __ in __ na __ __ __ m __ __ __ b li ali __ __ __ in Colt in Al __ shire __. Lariosik, __ __ __, Nikolka, __ __ __ ali __, __ in __ in __ m __ __ __ __, __ in __, __, ____, __ __ v __, __ __ __ in __ __ab__ta __y__a sp__shn__y, ib__ kazh__omu p__rya__och__omu ch__lo__e__u, u__a__tvo__avsh__mu v rev__lyu__i__, o__li__no i__v__st__o, __t__ o__y__ki pr__ __s__h vl__st__h __ro__skho__yat iz __vu__ cha__ov t__i__ts__ti __in__t __o__i da __esti chas__v p__tn__dtsa__i m__nu__ ut__a z__mo__ in od d__en__dtsa__i ch__so__ no__i da __etyr__h __tra le__o__. V__e __e ra__ot__ Z_-d__rzh__la__, bl__go__a_ th Lariosik, k__to__y__, z__ako__ya__ z __s__ro__st__om de__yatizar__dn__go p__sto__eta s__s__em__ Colt vl__zh__l v __u__ku __boy__u ne t__m __onts__m in __t__b__ v__ta__it__ e__, __on__do__il__s zn__chi__el__no__ us__l__e in __or__do__no__ k__li__e__t__o m__sl__. Kr__m__ to__o, pr__izo__lo v__or__e in n__ozhi__a__no__ pr__pya__st__i__: k__ro__k__ z v__o__en__ym__ v n__e re__ol__ve__am__, p__go__a__i Nikolka in Al__ks__ya, she__ro__om in __ar__o__ko__ __a__le__n__ka A__ek__e__, k__r__b__a, v__lo__e__na__ v__u__r__ __lo__m par__fi__ov__y __um__gi in s__a__uzh__ p__ v__e__ __v__m __bl__p__e__na__ li__kim__ __olo__am__ __le__t__i__e__ko__ __z__lya__ii, n__ __ro__eza__a v f__rto__k__.

5) Labirinti.
Labirinti so dobro razviti velike motorične sposobnosti (gibi roke in podlakti), pozornost, neprekinjeno linijo. Prepričajte se, da otrok spremeni položaj roke, ne list papirja.
Tukaj lahko najdete različne mazes.

Diktat moraš pisati! Samo na poseben način.

  1. Zelo počasi!
    Potrebno je vsaj eno uro, da se na začetku faze odstranitve disgrafije za disintezijo kandidata napiše 150-kratni narekov. Zakaj tako dolgo? To je razvidno iz naslednjih točk.
  2. Besedilo se bere v celoti. Lahko vprašate, katera ortograma / odstavka je to besedilo. Vaš oddelek se verjetno ne bo odzval, ker se je že odločil, da ni za njega, zato si zapomnite in rahlo poudarite sami sebe, ugotovite, če so znani pojmi "neomejeni samoglasniki" in "particip / deprivate turn".
    Potem narekuje prvi stavek. Prosite učenca, da v njem poimenuje število vejic, poskusite jih razložiti. Ne vztrajajte, predlagajte, poskušajte poskušati dati pravi odgovor. Prosite za črkovanje ene ali dveh besed, ki jih je težko črkovati (ali preprosto dolgo). Šele potem (po dvojnem ali celo treh ali štirih odčitkih).
  3. Stavka je narejena v delih in posneta z glasnim izgovarjanjem vseh lastnosti izgovorjave in ločil.

Učimo otroke, da pišejo brez napak

1) Vaja "Urejanje popravkov."
Za to vajo potrebujete knjigo, dolgočasno in s precej veliko (ne majhno) pisavo. Učenec vsak dan pet (ne več) minut dela na naslednjo nalogo: prečrtati dane črke v trdnem besedilu. Začeti morate z eno črko, na primer "a". Potem "o", nadaljnje soglasnike, s katerimi obstajajo težave, najprej jih je treba vprašati tudi enega za drugim. Po 5-6 dneh takih razredov se preselimo v dve črki, eno prečrtano, drugo pa podčrtano ali obkroženo. Črke morajo biti "seznanjene", "podobne" v mislih študenta. Na primer, kot kaže praksa, se najpogosteje pojavljajo težave s pari "p / t", "p / p", "m / l" (podobnost pisanja); "g / d", "u / w", "d / b" (v slednjem primeru otrok pozabi, da je rep iz kroga usmerjen navzgor ali navzdol), itd.

  1. Zelo počasi!
  2. Besedilo se bere v celoti. Lahko vprašate, katera ortograma / odstavka je to besedilo. Najverjetneje bo otrok zavrnil, ne bo mogel storiti tega, zato si zapomnite si in jih le malo izpostavite, ugotovite, če so znani pojmi »ne-obremenjeni samoglasniki« in »participativni / ekstrapartikalni promet«.
    Potem narekuje prvi stavek. Otroka prosite, naj v njej poimenuje vejice, jih poskusite pojasniti. Ne vztrajajte, predlagajte, poskušajte poskušati dati pravi odgovor. Prosite za črkovanje ene ali dveh besed, ki jih je težko črkovati (ali preprosto dolgo). Šele potem (po dvojnem ali celo treh ali štirih odčitkih).
  3. Stavka je narejena v delih in posneta z glasnim izgovarjanjem vseh lastnosti izgovorjave in ločil.

Logoped Fields Yana Borisovna
Center za naravni razvoj in zdravje otrok

Popravljalna vaja

Kaj storiti, če ima otrok disgrafijo? Takšni fantje so zelo sposobni obvladati branje in pisanje, če vztrajajo. Nekdo bo potreboval leta razredov in nekdo - mesece. Bistvo lekcij je usposabljanje govornega sluha in vida pisem.

Najbolje je, da se ne obračate le na logopeda. Govorne terapije se običajno izvajajo na določenem sistemu: uporabljajo se različne govorne igre, razdeljena ali magnetna abeceda za zložljive besede, izbor slovničnih elementov besed. Otrok se mora naučiti, kako so določeni zvoki izraženi in katera črka ustreza črki. Običajno se govorni terapevt zateče k kontrastom, »prakticiranju«, kar loči trdo izgovorjavo od mehke, gluhe - od jasne.

Usposabljanje poteka s ponavljanjem besed, narekovanjem, izbiranjem besed za dane zvoke, analiziranjem zvočno-pisne sestave besed. Jasno je, da uporabljajo vizualni material, ki pomaga zapomniti črke črk: »O« je podoben obroču, »F« - hrošči, »C« - polmesecu. Ne smemo si prizadevati za hitrejše branje in pisanje - otrok mora temeljito »čutiti« posamezne zvoke (črke).

Prav tako je dobra ideja, da se obrnete na nevropsihiatra: lahko pomaga pri razredih z govorno terapijo tako, da priporoča določene stimulanse, ki izboljšajo spomin in presnovo možganov. Najpomembnejše je, da se spomnite, da je disgrafija pogoj, za določitev katerega je potrebno tesno sodelovanje med zdravnikom, logopedom in starši.

Obstaja več vaj, ki bodo vašemu otroku pomagale obvladati disgrafije:

Vaja "Popravek korekcije".

Za to vajo potrebujete knjigo, dolgočasno in s precej veliko (ne majhno) pisavo. Učenec vsak dan pet (ne več) minut dela na naslednjo nalogo: prečrtati dane črke v trdnem besedilu. Začeti morate z eno črko, na primer "a". Potem "o", nadaljnje soglasnike, s katerimi obstajajo težave, najprej jih je treba vprašati tudi enega za drugim.

Po 5-6 dneh takih razredov se preselimo v dve črki, eno prečrtano, drugo pa podčrtano ali obkroženo. Črke morajo biti "seznanjene", "podobne" v mislih študenta. Na primer, kot kaže praksa, se najpogosteje pojavljajo težave s pari "p / t", "p / p", "m / l" (podobnost pisanja); "g / d", "u / w", "d / b" (v slednjem primeru otrok pozabi, da je rep iz kroga usmerjen navzgor ali navzdol), itd.

Za ogled besedila, ki ga je napisal otrok, je potrebno nastaviti par. Ko vidim popravek, vprašajte, katero pismo je želel napisati tukaj. Pogosteje je vse jasno brez pojasnila.

Pozor! Bolje je, če se besedilo ne bere (zato je knjiga potrebna dolgočasno). Vso pozornost je treba osredotočiti na iskanje določene oblike črke, enega ali dveh, in delati samo z njimi.

Vaja "Pišemo glasno."

Je izjemno pomembna in nenadomestljiva naprava: vse, kar je napisano, pisatelj izgovori na glas v času pisanja in kot je napisano, s poudarjanjem, poudarjanjem šibkih deležev.

To je, "Da-Oh-Din-hr-rez-you-cha-Yh-oh so pomembni-ti pI-yom" (navsezadnje, v resnici, izgovarjamo nekaj podobnega "iščemo adin chryvchina pomembno preyom"). Primer je preprostejši: "NA STANDU STAND KUVSHIN Z BOTTLE" (na jeklo je bil kufshin z Malak).

Z "šibkimi lisami" so tu mišljeni zvoki, ki jih govornik v tekočem govoru posveča najmanj pozornosti. Za zvoke samoglasnika je to vsa neuvrščena položaja, za soglasnike, na primer, položaj na koncu besede, kot je "zoo * n", ali pred gluhim soglasnikom, kot je "lo * shka". Pomembno je tudi jasno razglasiti konec besede, saj je disigrafiki težko dokončati besedo do konca in pogosto zaradi tega navada »dajati palice«, tj. na koncu besede dodajte neomejeno število palic, ki jih lahko med brskanjem sprejmete kot črke. Toda število teh zakoryuk in njihova kakovost črke ne ujemajo konec besede.

Pomembno je ugotoviti, ali je otrok razvil takšno navado. Ne glede na to, ali je ali ne, smo navajeni na zaporedje in postopnost izgovarjanja, vsako besedo izgovorimo!

"Poglej in si ga predstavi"

Gradivo za delo je zbirka narekov (z vejicami, ki so že nastavljene in preverite, da tipkarskih napak ni).

Naloga: pozorno branje, "fotografiranje" besedila, pojasnitev izjave vsakega ločila na glas. Bolje je (za starejše in starejše), če je razlaga taka: "vejica med pridevnikom" jasno "in konjunkcija" in ", prvič, zapre prislovni obrat". »In drugič, loči dva dela sestavljenega stavka (slovnične temelje: prvo». «, Drugo». «), Ki ga povezuje sindikat» in «.

Torej, vsak dan 5 minut (ne več), otrok v kateremkoli besedilu (razen v časopisnem) preči dane črke. Treba je začeti z enim samoglasnikom, nato pa pojdite k soglasnikom. Možnosti so lahko zelo različne. Na primer: prečrtajte črko "a" in zaokrožite črko "o". Možno je dati parovane soglasnike, pa tudi tiste, pri katerih izgovorjava ali v njihovi različnosti ima otrok težave. Primer: "p - l", "s - sh" itd. Po 2–2,5 mesecih takih vaj (vendar pod pogojem, da je dnevno in ne več kot 5 minut), se kakovost pisma izboljša.

Vsak dan s svinčnikom napišite kratke diktate. Majhno besedilo ne bo otrlo otroka in bo naredil manj napak (kar je zelo spodbudno...). Pisati morate besedila s 150 do 200 besedami s preverjanjem. Napake se v besedilu ne popravijo. Polje preprosto označite z zelenim, črnim ali vijoličnim peresom (v nobenem primeru ne z rdečo barvo!). Ima priložnost, da ne prečrta, ampak da izbriše svoje napake, da pravilno piše. Dajte otroku vaje za počasno branje z izrazito artikulacijo in varljivim besedilom.

Če se ukvarjate z otrokom, si zapomnite nekaj osnovnih pravil:

1. V posebnih razredih potrebuje otrok priljubljen način. Po številnih dvojicah in trojkah, neprijetnih pogovorih doma, se mora počutiti vsaj malo, a uspeh.

2. Zavrnite otroška preverjanja hitrosti branja. Treba je povedati, da so te preglede dolgo kritizirali psihologi in patologi. Prav tako je dobro, če učitelj, ki razume stres, ki ga otrok doživlja med tem preizkusom, opravlja brez poudarka, skrit. Vendar pa se zgodi tudi, da ustvarijo popolno postavitev za izpit, pokličejo otroka enega, dajo na uro, in ne učitelj, ki preverja, ampak ravnatelj. Morda za študenta brez kakršnih koli težav je vse to nepomembno, vendar pa lahko otroci s posebnimi potrebami razvijejo nevrozo.

3. Ne morete podajati vaj, v katerih je napisano besedilo z napakami (ki jih je treba popraviti).

4. Pristop „Beri in piši več“ ne bo prinesel uspeha. Ni treba brati velikih besedil in z otrokom ne napisati velikih diktatov. Na prvih stopnjah bi moralo biti več dela z ustnim govorom: vaje za razvoj fonemske percepcije, zvočna analiza besede. Številne napake, ki jih bo otrok z disgrafijo neizogibno naredil v dolgem nareku, bodo v spominu določene le kot negativna izkušnja.

5. Usklajeno stanje miru in zaupanja v uspeh bo prispevalo k trajnostnim dobrim rezultatom.

Popravljalna vaja

Za nasvet logopedu

Ta članek je namenjen disgrafii. Kot specialist sem resno zaskrbljen zaradi problema disgrafije, saj je vedno več otrok s tako diagnozo. Namen prispevka je pomagati tistim, ki lahko pomagajo: predstaviti diagnozo, nasvet, uvesti nenavadno stališče.

Z začetkom šolanja nekateri otroci nenadoma težko berejo in pišejo. Fantje niso v nasprotju z ruskim jezikom, čeprav dobro delajo v matematiki in drugih predmetih, kjer se zdi, da je potrebna večja iznajdljivost. Tukaj tako "pameten", vendar prikrajšani za govor endowments, prej ali slej včasih poslana logopeda. Pogosteje psihologu, kar ni povsem pravilno. Disografija je delna specifična kršitev pisma.

Etiologija disgrafije.
Vprašanje etiologije disgrafije je trenutno vprašljivo. Mnogi znanstveniki (M. Lamy, K. Lonai, M. Sule) opozarjajo na dedno predispozicijo. Menijo, da je to posledica dejstva, da otroci od staršev dedujejo kvalitativno nezrelost možganov na posameznih območjih. Ta nezrelost se kaže v posebnih zamudah pri razvoju določene funkcije. Toda večina raziskovalcev, ki proučujejo etiologijo disgrafije, ugotavljajo prisotnost patoloških dejavnikov, ki vplivajo na prenatalno, natalno in postnatalno obdobje. Etiologija disgrafije je povezana z učinki bioloških in družbenih dejavnikov.
Funkcionalni vzroki so lahko povezani z vplivom notranjih (na primer dolgotrajnih somatskih bolezni) in zunanjih (napačen govor drugih, pomanjkanja govornih stikov, dvojezičnosti v družini, nezadostne pozornosti na razvoj otrokovega govora pri odraslih) dejavnikov, ki zavirajo nastanek duševnih funkcij, ki so vključene v branje.
Disgrafija je pogosto posledica organskih poškodb možganskih področij, ki sodelujejo v procesu pisanja (alalija, disartrija, afazija). Kršitve črke so zelo pogoste pri otrocih z MMD, ONR, ZPR, ZRR, ADD.
Tako genetski kot eksogeni dejavniki (patologija nosečnosti, porod, asfiksija, »veriga« otroških okužb, poškodbe glave) so vključeni v etiologijo disgrafije.

Simptomi govora disgrafija.
V DISGRAFIJI imajo otroci v osnovni šoli težave pri obvladovanju pisma: vaje, ki so jih izvajali, narekujejo veliko slovničnih napak. Ne uporabljajo velikih črk, ločil, imajo strašen rokopis. V srednji in srednji šoli, fantje poskušajo uporabiti kratke besedne zveze z omejenim številom besed pri pisanju, vendar pri pisanju teh besed naredijo resne napake. Otroci pogosto ne želijo obiskovati pouka ruskega jezika ali opravljajo pisnih nalog. Razvijajo občutek lastne podrejenosti, depresije, v ekipi so v izolaciji. Odrasli s podobno napako s težavo sestavljajo voščilnico ali kratko pismo, poskušajo najti službo, kjer ne potrebujejo ničesar pisati.
Pri otrocih z disgrafijo so posamezne črke napačno usmerjene v prostoru. Zamešata črke iste vrste: "Z" in "E", "P" in "b" (mehki znak). Ne smejo paziti na dodatno palico v črki "W" ali "hook" v črki "Y". Ti otroci pišejo počasi, neenakomerno; če niso v razpoloženju, je rokopis popolnoma razburjen.

Nevronske simptome disgrafije.
Pri otrocih-disgrafiji se številne duševne funkcije ne oblikujejo: vizualna analiza in sinteza, prostorske reprezentacije, diferenciacija zvočnih in izgovorljivih zvokov govora, fonemske, zlogi in sinteze, leksikalno-slovnična struktura govora, motnje spomina, pozornost, zaporedni in hkratni procesi, čustveni voljno sfero.

Mehanizem disgrafije.
Da bi razumeli mehanizem razvoja disgrafije, bom začel od daleč. Znano je, da imamo vsaj tri vrste zaslišanj. Prva govorica je fizična. Omogoča razlikovanje med hrupom listavcev in dežjem, poletnim gromom, čebelami, komarjem, urbani zvoki: letenje z letalom, tresk vlakovnega kolesa, šumenje avtomobilskih pnevmatik.
Druga vrsta je glasbeno uho. Zahvaljujoč temu lahko uživamo v melodiji naše najljubše pesmi in čudoviti glasbi velikih skladateljev.
Končno, tretji tip - govorno zaslišanje. Lahko imate dober glasbeni in zelo nepomemben govorni govor. Slednje nam omogoča razumevanje govora, ujemanje najbolj subtilnih odtenkov tega, kar je bilo rečeno, razlikovanje enega zvoka od drugega. Kadar pomanjkanje govora govora ni podobno soglasju, se naslovljeni govor zaznava izkrivljeno.

Če je otrokovo sluh oslabljen, je jasno, da se mu je zelo težko naučiti brati in pisati. V resnici, kako lahko bere, če ne sliši zvoka govora? Prav tako ne more obvladati pisma, saj ne ve, kateri zvok je označen z eno ali drugo črko. Naloga je še bolj zapletena zaradi dejstva, da mora otrok pravilno ujeti določen zvok in ga predstaviti v obliki znaka (črke) v hitrem toku govora, ki ga zaznava. Zato je učenje branja in pisanja otroka z okvarjeno izgubo sluha težak pedagoški problem. In treba se je naučiti, ker popačenje enega ali dveh zvokov spremeni pomen besede. Primerjajte, na primer, besede "hčerinska točka", "kota premoga", "paličasti žarek", "skodelica-Sasha". Zamenjava dolgočasnega zvoka z zvonjenjem, trdno - mehko, sikanje - piskanje daje besedi nova vsebina.

Poleg govornega (fonemskega) sluha imajo ljudje posebno vizijo pisem. Izkazalo se je, da preprosto gledanje sveta okoli nas (svetloba, drevesa, ljudje, različni predmeti) ni dovolj za obvladovanje pisanja. Imeti morate vizijo o črkah, ki vam omogoča, da si zapomnite in reproducirate njihove obrise. Za popolno učenje mora imeti otrok zadovoljiv intelektualni razvoj, govorno sliko in posebno vizijo na črkah. V nasprotnem primeru ne bo mogel uspešno obvladati branja in pisanja. Ni slučajno, da psihonevrologi in logopedi, ko se srečujejo z učencem, ki slabo opravlja delo, skrbno preučijo vsebino njegovih zvezkov, rokopis in značilnosti njegovega govora. Pogosto otrokovo nizko akademsko uspešnost ni posledica njegovega intelekta, temveč prisotnosti določenih kršitev pisma, o katerem govorim. Priznavanje teh motenj je seveda lahko le specialist.

Kateri del možganov je "odgovoren" za pismo? Izkazalo se je, da ima večina ljudi govorni center na levi polobli. Desna hemisfera možganov "nadzoruje" subjektne simbole, vizualne podobe. Zato imajo ljudstva, katerih pisanje predstavljajo hieroglifi (na primer Kitajci), boljšo razvito desno polovico možganov. Pisanje in branje med kitajskimi prebivalci, za razliko od Evropejcev, bo utrpelo škodo, če pride do napak na desni (recimo s cerebralnim krvavitvami).

Anatomske značilnosti centralnega živčnega sistema pojasnjujejo znana dejstva, da imajo zdravniki dobre risarske spretnosti v diskografiji. Tak otrok skoraj ne obvlada pisma, vendar od učitelja risanja prejme pohvalne ocene. To bi moralo biti tako, ker ima ta otrok bolj »starodavno«, avtomatizirano območje desne hemisfere, ki se nikakor ni spremenilo. Ne-bolezni z ruskim jezikom tem otrokom ne preprečujejo, da bi s pomočjo risbe (kot v starih časih - s pomočjo slik na skalah, lubju in glinenih izdelkih) razlagali.

Logopedi so včasih pozorni na »zrcalno« naravo pacienta. V tem primeru so črke obrnjene v drugo smer, kot na sliki v ogledalu. Primer: "C" in "Z" odprta na levo; Neporavnani del "H" in "P" sta napisana v drugi smeri. Zrcalno pisanje opazimo pri različnih motnjah, a zdravnik s podobnim pojavom išče očitno ali prikrito levo roko. Išče in pogosto najde: zrcalno obračanje črk - značilnost levičarjev.


Obstaja pet oblik disgrafije:

1. Artikulacijsko-akustična oblika disgrafije.
Njegovo bistvo je naslednje: Otrok, ki ima kršitev izgovorjave zvoka, ki se opira na svojo napačno izgovorjavo, jo določi na pismu. Z drugimi besedami, piše, kot pravi. Torej, dokler se zvok izgovor ne popravi, je nemogoče popraviti pismo na podlagi govora.

2. Akustična disgrafska oblika.
Ta oblika disgrafije se kaže v zamenjavi črk, ki ustrezajo fonetično tesnim zvokom. Hkrati se v ustnem govoru izgovarjajo pravilno. Črka najpogosteje pomeša črke, ki označujejo zvonjenje - gluhe (BP, VF, DT; ZH-Sh itd.), Žvižganje - sikanje (S-Sh; Z-Z, itd.) ), afrikate in komponente, vključene v njihovo sestavo (H-Sh; H-T; C-T; C-C itd.).
Prav tako se kaže v napačnem označevanju mehkosti soglasnikov v črki: »črka«, »lubit«, »bolečina« itd.

3. Diskografija na podlagi kršitev jezikovne analize in sinteze.
To je najpogostejša oblika disgrafije pri otrocih, ki trpijo zaradi pisnih motenj. Najbolj značilne so naslednje napake:

  • manjkajočih črk in zlogov;
  • permutacija črk in (ali) zlogov;
  • manjkajoče besede;
  • pisanje dodatnih črk v besedi (to se zgodi, ko otrok, medtem ko izgovarja med pisanjem, za dolgo časa, "poje zvok";
  • ponavljajoče se črke in / ali zloge;
  • conomination - v eni besedi zlogi različnih besed;
  • koherentno pisanje predlogov, ločeno pisanje predponov ("nastolya", "na koraku").

    4. Agrammatska disgrafija.
    Povezan z nerazvitostjo slovnične strukture govora. Otrok piše agrammatično, t.j. kot v nasprotju s pravili slovnice ("lepa torba", "zabaven dan"). Pisni agrammatizmi so zabeleženi na ravni besed, stavkov, stavkov in besedil.
    Agrammatska disgrafija se ponavadi pojavlja od 3. razreda, ko se študent, ki je že obvladal pismenost, "tesno" začne učiti slovničnih pravil. In tu se nenadoma odkrije, da ne more obvladati pravil spreminjanja besed v primerih, števil, rodov. To je izraženo v nepravilnem zapisu končnic besed, v nezmožnosti medsebojnega usklajevanja besed.

    5. Optična disgrafija.
    Osnova optične disgrafije je nezadostna tvorba vizualno-prostorskih predstavitev in vizualne analize in sinteze. Vse črke ruske abecede so sestavljene iz niza enakih elementov ("palice", "ovali") in več "posebnih" elementov. Identični elementi se na različne načine združujejo v prostoru in oblikujejo različne črkovne znake: in, sh, q, u; b, in, d, y.
    Če otrok ne ujame subtilnih razlik med črkami, bo to zagotovo povzročilo težave pri obvladovanju obrisov črk in napačne slike v črki.

    Napake, ki se najpogosteje pojavljajo pri pisanju:
    - prevzem elementov črk (zaradi neupoštevanja njihovega števila): L namesto M; X namesto F, itd.;
    - dodajte dodatne elemente;
    - Manjkajoči elementi, zlasti pri povezovanju črk, ki vsebujejo isti element;
    - zrcalno pisanje črk.


    Kaj morate nameniti posebno pozornost:
    1. Če je vaš otrok levičar.

    2. Če je prekvalificiran desno.

    3. Če se je vaš otrok udeležil skupine za govorno terapijo.

    4. Če družina govori dva ali več jezikov.

    5. Če je vaš otrok prezgodaj hodil v šolo (neupravičeno prej, opismenjevanje včasih povzroči pojav diskografije in disleksije.) To se zgodi v primerih, ko otrok še ni razvil psihološke pripravljenosti za takšno usposabljanje.

    6. Če ima vaš otrok težave s spominom, pozornost.

    7. Mešanica črk glede na optično podobnost: bp, mp, ao, ez, dc.

    8. Napake, ki jih povzroči motena izgovorjava, otrok piše, kar pravi: leka (reka), suba (krzna).

    9. V primeru motenega fonemskega zaznavanja so mešani samoglasniki Oh, y-yu, soglasniki rl, yl, mešani glasovi in ​​gluhi soglasniki, žvižganje in sikanje, zvoki t, h, y. Na primer: melona (melona), griz (brusnica).

    10. Manjkajoča pisma, zlogi, zavarovalne besede. Na primer: prta - miza, moko - mleko, veselo (veselo).

    Ukrepi zgodnjega preprečevanja disgrafije vključujejo namenski razvoj otroka tistih duševnih funkcij, ki so potrebne za normalno obvladovanje procesov pisanja in branja.

    Posebno pozornost bi rad posvetil takemu problemu, kot je disorfografija, ki se kaže v trajni nezmožnosti obvladovanja črkovanja (kljub poznavanju ustreznih pravil).

    Glavne težave so odkrivanje črkovanja in reševanje težav pri črkovanju. Še posebej težko črkovanje z nepritisnjenimi samoglasniki v končnicah besed.
    Disorfografija je posebna kategorija specifičnih kršitev črke, ki izraža povezavo med besedami v stavku.
    V dysorphography, je tudi opozoriti "... vztrajno nezmožnost obvladati skladenjska pravila v pisni obliki, da je, ločila." (A. N. Kornev).

    Ali je mogoče učinkovito pomagati otrokom z disleksijo in disgrafijo?
    Ja, ti fantje so zelo sposobni obvladati branje in pisanje, če se vztrajno ukvarjajo. Nekdo bo potreboval leta razredov, nekdo - mesece. Bistvo lekcij je usposabljanje govornega sluha in vida pisem.

    Kdo lahko otroka nauči brati in pisati?
    Mama in oče verjetno ne bosta uspešna, potrebujeta pomoč specialista - kvalificiranega logopeda.
    Razredi potekajo na določenem sistemu: uporabljajo se različne govorne igre, razdeljena ali magnetna abeceda za zložljive besede, izbor slovničnih elementov besed. Otrok se mora naučiti, kako so določeni zvoki izraženi in katera črka ustreza črki. Običajno se govorni terapevt zateče k kontrastom, »prakticiranju«, kar razlikuje trdo izgovorjavo od mehke, gluhe - od tiste, ki zvoni. Usposabljanje poteka s ponavljanjem besed, narekovanjem, izbiranjem besed za dane zvoke, analiziranjem zvočno-pisne sestave besed. Jasno je, da uporabljajo vizualni material, ki pomaga zapomniti črke črk: "O" spominja na obroč, "F" - hrošč, "C" - polmesec. Prizadevajte si za hitrejše branje in pisanje.

    Nekaj ​​nasvetov za starše:
    1. Če je bil otrok naprošen, da prebere besedilo doma ali napiše veliko, nato besedilo razdeli na dele in opravi nalogo v več korakih.

    2. Ne silite otroka, da večkrat prepiše domačo nalogo, kar ne bo samo škodovalo otrokovemu zdravju, ampak bo tudi zdravilo negotovosti in povečalo število napak.

    3. Hvalite svojega otroka za vsak dosežen uspeh, ga čim manj ponižajte.

    Nekaj ​​besed o rokopisu.
    Risopisna disgrafija - izraz vseh njegovih težav. Praviloma pri diskografiji dve vrsti rokopisa izstopata precej ostro: ena majhna, beaded in "lepa"; druga je ogromna, nerodna, nerodna, "grda". Torej v tem primeru ni treba stremeti k lepoti, ampak bo prišla sama od sebe. Kot kažejo izkušnje, so nerodni in ogromni črki tisto, kar bi moral priti do otroka in delati na koncu. Ta rokopis je njegov pravi obraz, obraz iskrenega prvega razreda, ki se želi in se lahko uči (naš prvi razred, mimogrede, lahko je star 10 in 16 let, gre za psihološko dobo učenja pisanja).
    Torej, DOL podolženo verigo pisem, DA ZDRAVO, pometljiv rokopis, celo vrsto in morda pol!

    KAKO DO UČENJA
    Vse je povsem preprosto. Nekaj ​​časa (običajno dva ali tri tedne, to je dovolj) v zvezku. V CELL, VSAK DAN je odstavek besedila iz katere koli fikcije ali vadbe iz knjige z majhnimi velikostmi. Besedilo, ki je VELIKO POMEMBNO, je ponovno napisano s celicami, na eno pismo v celici, mora biti pismo jasno, da je celica na splošno!
    Pomembno je tudi, da otrokova psihološka pripravljenost za pouk, v primeru neugodnega psihološkega vzdušja, »pod trepalnico«, rezultati morda ne bodo. Obseg besedila, ki ga še enkrat poudarjam, bi moral biti majhen, za otroka, mlajšega od deset let, pa je lahko le ena vrstica na dan, vendar pa je to jasno napisano. Splošni cilj - preprečiti najmanjše gnus, utrujenost, celo nezadovoljstvo z vami!


    Izbira tiskovine za disgrafikov ima svoje trike.

    Masaža prstov je pomembna za pravilno delovanje možganov med pisanjem. To svetuje VSIM logopedom. Zato je dobro, če je mesto "prijemanja" pisnega predmeta (peresa ali svinčnika) prekrito z rebri ali mozolji.
    Še bolje, če je učenec prijetno držati to pero, se bo pisava bolj ustalila. In za to telo mora biti trikotna. Takšne peresa in svinčniki za trojne disgrafije za podpiranje treh držalnih prstov proizvaja npr. Podjetje Staedtler. Obstajajo trikotni svinčniki in označevalci podjetja Centropen.
    Na žalost se še ni bilo potrebno srečati, tako da sta bila združena oba "udobja": trikotnik in mozolji. Torej kupite penny pen in trikotni svinčnik.

    Prav tako bi rada omenila, da bodo tiskovine, ki imajo nekatere značilnosti, predmet ponosa majhnega otroka pred sošolci, kar lahko celo malo olajša šolske nesreče.
    Dekleta pogosto radi kupijo peresa z večbarvno, sijočo in tako naprej paste, dovoljen je blagoslov pisanja (v glasbi, delu, itd.). Zato je bolje, da imate v očeh otroka lepo, barvno, nenavadno obliko telesa kot barvni gel, ki zaslepi v očeh in beležnici. Pri nakupu peresa preverite, kako piše, ali črnilo teče na drugo stran strani.
    Za diskografijo so najprimernejši gelski svinčniki (občutek pritiska), v prvem razredu pa jih je najverjetneje prepovedano uporabljati: pogosto tečejo, zamrznejo, slabšajo. Torej, doma tudi najmanjši je koristno, da igrajo v srednjeveški prepisovalec - za prakso pisanje s peresom in črnilom (če starši ne vedo, kako, potem lahko vprašate stari starši). Črka „pero“ oblikuje pravilen položaj roke glede na površino papirja. V tem primeru pa je v črnilu zanimiva priložnost za razmazovanje in brisanje beležnice, mize, nosu, kolen itd., Zato bodite pozorni.


    Več vaj
    to bo pomagalo pri premagovanju disgrafije

    Želim vas opozoriti, da te vaje ne odpravijo problema, ampak jim bodo pomagali starši pri premagovanju disgrafij, pomagali bodo logopedu pri delu na napaki.
    1) Vaja "Urejanje popravkov."
    Za to vajo potrebujete knjigo, dolgočasno in s precej veliko (ne majhno) pisavo. Učenec vsak dan pet (ne več) minut dela na naslednjo nalogo: prečrtati dane črke v trdnem besedilu. Začeti morate z eno črko, na primer "a". Potem "o", nadaljnje soglasnike, s katerimi obstajajo težave, najprej jih je treba vprašati tudi enega za drugim. Po 5-6 dneh takih razredov se preselimo v dve črki, eno prečrtano, drugo pa podčrtano ali obkroženo. Črke morajo biti "seznanjene", "podobne" v mislih študenta. Na primer, kot kaže praksa, se najpogosteje pojavljajo težave s pari "p / t", "p / p", "m / l" (podobnost pisanja); "g / d", "u / w", "d / b" (v slednjem primeru otrok pozabi, da je rep iz kroga usmerjen navzgor ali navzdol), itd.
    Za ogled besedila, ki ga je napisal vaš otrok, je potrebno nastaviti par. Ko vidim popravek, vprašajte, katero pismo je želel napisati tukaj. Pogosteje je vse jasno brez pojasnila.
    Pozor! Bolje je, če se besedilo ne bere (zato je knjiga potrebna dolgočasno). Vso pozornost je treba osredotočiti na iskanje določene oblike črke, enega ali dveh, in delati samo z njimi.

    2) Vaja "Pišemo glasno."
    Je izjemno pomembna in nenadomestljiva naprava: vse, kar je napisano, pisatelj izgovori na glas v času pisanja in kot je napisano, s poudarjanjem, poudarjanjem šibkih deležev.
    To pomeni, da "Esze Eeyore On-din h-cut-si-ca-fl-a pomembna-HN-Fi na-Om" (ker v resnici rečemo nekaj podobnega "ischo Adina CHRIZVYCHAINA Pomembno plen"). Primer je preprostejši: "NA STANDU STAND KUVSHIN Z BOTTLE" (na jeklo je bil kufshin z Malak).
    Z "šibkimi lisami" so tu mišljeni zvoki, ki jih govornik v tekočem govoru posveča najmanj pozornosti. Za zvoke samoglasnika je to vsa neuvrščena položaja, za soglasnike, na primer, položaj na koncu besede, kot je "zoo * n", ali pred gluhim soglasnikom, kot je "lo * shka". Pomembno je tudi jasno razglasiti konec besede, saj je disigrafiki težko dokončati besedo do konca in pogosto zaradi tega navada »dajati palice«, tj. na konec besede dodajte nedoločeno število palic, zagogulin, ki jih lahko pri brskanju hitro vzamete kot črke. Toda število teh zakoryuk in njihova kakovost črke ne ujemajo konec besede. Pomembno je ugotoviti, ali je vaš otrok razvil takšno navado. Ne glede na to, ali je ali ne, smo navajeni na zaporedje in postopnost izgovarjanja, vsako besedo izgovorimo!

    3) "Poglej in vidi" (ločila za disgrafijo in ne samo).
    Gradivo za delo je zbirka narekov (z vejicami, ki so že nastavljene in preverite, da tipkarskih napak ni).
    Naloga: pozorno branje, "fotografiranje" besedila, pojasnitev izjave vsakega ločila na glas. Bolje je (za starejše in starejše), če je razlaga taka: "vejica med pridevnikom" jasno "in konjunkcija" in ", prvič, zapre prislovni obrat". »In drugič, loči dva dela sestavljenega stavka (slovnične temelje: prvo». «, Drugo». «), Ki ga povezuje sindikat» in «.

    4) "Manjkajoča pisma."
    Pri izvajanju te vaje se predlaga uporaba besedila pomoči, kjer so vse manjkajoče črke na svojih mestih. Vaja razvija sposobnosti za pisanje pozornosti in zaupanja.
    Na primer:

      K__nech__o, n__ m__gl__ __ in __e__ in približno t__m, h__o__y Lariosik __k__ ___ __e __ed__te__e__. Niti __e __ M__shi __ ma__lo__ in k__rro __ in __ na __ __ __ m __ __ __ b li ali __ __ __ in Colt in Al __ shire __. Lariosik, __ __ __, Nikolka, __ __ __ ali __, __ in __ in __ m __ __ __ __, __ in __, __, ____, __ __ v __, __ __ __ in __ __ab__ta __y__a sp__shn__y, ib__ kazh__omu p__rya__och__omu ch__lo__e__u, u__a__tvo__avsh__mu v rev__lyu__i__, o__li__no i__v__st__o, __t__ o__y__ki pr__ __s__h vl__st__h __ro__skho__yat iz __vu__ cha__ov t__i__ts__ti __in__t __o__i da __esti chas__v p__tn__dtsa__i m__nu__ ut__a z__mo__ in od d__en__dtsa__i ch__so__ no__i da __etyr__h __tra le__o__. V__e __e ra__ot__ Z_-d__rzh__la__, bl__go__a_ th Lariosik, k__to__y__, z__ako__ya__ z __s__ro__st__om de__yatizar__dn__go p__sto__eta s__s__em__ Colt vl__zh__l v __u__ku __boy__u ne t__m __onts__m in __t__b__ v__ta__it__ e__, __on__do__il__s zn__chi__el__no__ us__l__e in __or__do__no__ k__li__e__t__o m__sl__. Kr__m__ to__o, pr__izo__lo v__or__e in n__ozhi__a__no__ pr__pya__st__i__: k__ro__k__ z v__o__en__ym__ v n__e re__ol__ve__am__, p__go__a__i Nikolka in Al__ks__ya, she__ro__om in __ar__o__ko__ __a__le__n__ka A__ek__e__, k__r__b__a, v__lo__e__na__ v__u__r__ __lo__m par__fi__ov__y __um__gi in s__a__uzh__ p__ v__e__ __v__m __bl__p__e__na__ li__kim__ __olo__am__ __le__t__i__e__ko__ __z__lya__ii, n__ __ro__eza__a v f__rto__k__.
    5) Labirinti.
    Labirinti so dobro razviti velike motorične sposobnosti (gibi roke in podlakti), pozornost, neprekinjeno linijo. Prepričajte se, da otrok spremeni položaj roke, ne list papirja.
    Poiščite različne mazije tukaj ali tukaj.


    Diktat moraš pisati! Samo na poseben način.
    1. Izjemno počasen!
    Potrebno je vsaj eno uro, da se na začetku faze odstranitve disgrafije za disintezijo kandidata napiše 150-kratni narekov. Zakaj tako dolgo? To je razvidno iz naslednjih točk.

    2. Besedilo se v celoti bere. Lahko vprašate, katera ortograma / odstavka je to besedilo. Vaš oddelek se verjetno ne bo odzval, ker se je že odločil, da ni za njega, zato si zapomnite in rahlo poudarite sami sebe, ugotovite, če so znani pojmi "neomejeni samoglasniki" in "particip / deprivate turn".
    Potem narekuje prvi stavek. Prosite učenca, da v njem poimenuje število vejic, poskusite jih razložiti. Ne vztrajajte, predlagajte, poskušajte poskušati dati pravi odgovor. Prosite za črkovanje ene ali dveh besed, ki jih je težko črkovati (ali preprosto dolgo). Šele potem (po dvojnem ali celo treh ali štirih odčitkih).

    3. Stavka je narejena v delih in posneta z glasnim izgovarjanjem vseh lastnosti izgovorjave in ločil.


    Naučite se besednih besed
    Gradivo lahko najdete v posebnem članku "Kako delati s slovarskimi besedami", ki bo objavljen v enem tednu.


    Kaj ne storiti?
    Otroci z disgrafijo imajo praviloma dober vizualni spomin. Zato jim v nobenem primeru ne bi smeli ponuditi vaj, kjer je potrebno popraviti prvotno nastale napake. Opravljanje takšnih vaj ima lahko škodljiv učinek (zaradi istega vizualnega spomina) na študente s spretnostjo pismenega pisanja.
    NE PONUDBA OTROK ZA PRAVILNE NAPAKE, NJEGOVE PREOBRAZBE. Bistvo popravka disgrafij je izkoreninjenje same ideje, da lahko s pisanjem teh napak naredimo. Besedilo z napakami še enkrat kaže otroku, da so napake možne, morda celo koristne v nečem. Pozabimo na to.

    Predlagam, da se glasi:
    1. Članek »Potovanje po dvoranah Tsarskoye Selo, ali trideset krvavitev dysgraphics«. Avtor Ananyeva Elizaveta Isaevna iz Sankt Peterburga. Psihologinja, ki dela v sirotišnici, in njeni otroci jo obožujejo, eno izmed najbolj priljubljenih in uspešnih strokovnih "brainchildov" - igralni program za preprečevanje in odpravljanje disgrafije.

      Potepanje po dvoranah Tsarskoye Selo Lyceum, vas bo presenetilo, ko boste izvedeli, da A. S. Puškin ni bil briljanten študent sploh. Ni imel časa za matematiko. Ni imel časa. Toda iz neznanega razloga ni bil izključen iz elitne izobraževalne ustanove. Dali so priložnost, da so dobili odlično izobrazbo, našli prave prijatelje, postali, kar je postal: veliki pesnik, ki ga občudujemo in smo ponosni. Ampak to je bilo v devetnajstem stoletju. In kaj bi zdaj postalo s takšnim "neskladnim" otrokom? Nihče v telovadnici ga ne bi obdržal. Njegovi starši so bili zaposleni in ne bogati. Niso imeli časa in denarja za iskanje zasebne šole s individualnim pristopom in dobrim odnosom do otrok. Sasha z diagnozo diskalkulije (nezmožnost, da se uči rezultat) bi lahko končala tudi v srednji šoli. Kasneje postal knjigovec in tkanje zbranih del Gnedich, Ryleev in njegovih drugih nekdanjih prijateljev. Nekako, v trdni reviji je prišlo do majhnega sporočila, da eden od vodilnih francoskih arhitektov raje zaposli nekdanje diskografike (to je tiste, ki se niso mogli naučiti pisati kompetentno brez posebne pomoči) za delo v svojem podjetju. Prepričan je, da so takšni ljudje generatorji idej in imajo izvirno vizijo prostora. Vendar je v Franciji. V Rusiji taka oseba ne bi mogla nikoli postati certificiran arhitekt. In tudi umetnik. Ne more napisati eseja brez napak. Z disgrafijo smo na splošno smešni. Logopedi delajo z njimi le v osnovni šoli. In to še ni vse. In ko pride čas za peti razred, se pismenost pri nekaterih otrocih dramatično poslabša. Tudi tisti, ki niso posebej zaskrbljeni zaradi ruskega jezika. Študiral je tiho za trdno tri ali celo šibko štiri. In v srednji šoli kot v tujini: učitelji so različni, vsak ima svoj značaj in svoje potrebe. Peterograder teče, kot z labirintom, in je živčen - kaj bo Maria Ivanovna danes nezadovoljna, za kaj bo Veronika Petrovna kričala in kako se ne bo ujela pod vročo roko velikodušnega do dvojice Nikolaja Fomicha. In če je naš peti učenec čustven otrok, se začne njegova nevroza. In tukaj, kot pravijo, kjer je tanka, je tam raztrgana. In povsem mogoče je, da je v redu, samo v pristojnem pismu. In potem razredno delo takšnega študenta po preverjanju učitelja začne spominjati na najbolj brutalne prizore sodobnih trilerjev. Krvave rane učiteljevih rdečih peresnikov včasih pustijo na 30 mestih. Grozen pogled. Nekega dne je metodolog iz Puškina učiteljem svetoval, naj ne razrežejo telesa učenčevega dela z rdečo barvo, temveč napišejo napako z belo "kapjo", ne da bi jo ocenjevali. Naj mlajša oseba pogleda nastale vrzeli in bo sam mislil, v učbeniku in v slovarju, ki ga bo brskal, se bo posvetoval s starši. In potem popravi vse. Če je preveč len za to, ga lahko poučimo po tradicionalnih metodah: dvojki, rdeči znaki, opombe. Izkazalo se je, da veliko študentov rdečih oznak ni čakalo, sami so popravili svoje napake. In njihova pismenost se je postopoma izboljševala. Res je, da so se učiteljske zadeve povečale. Navsezadnje so morali isto delo preveriti 2-krat. In če so zvezki še vedno rdeče-rdeči, kaj storiti? Najprej pomirite otroka in razbremenite stres. Najboljše z ustvarjalnostjo. Navsezadnje so diskografi najpogosteje ustvarjalni ljudje. Zoya Vasilyevna Matyushina, govorna terapevtka s petindvajsetimi letnimi izkušnjami, sodeluje z najstniki, ki jih razumejo in jih učijo. napisati pesmi. Najprej jih uči, da ljubijo poezijo tako, da preberejo, kaj ljubi. Potem pa kaže, da je harmonija verza sestavljena iz izmeničnih stresnih in nestresnih zlogov, ki stojijo v vrsti strogo eden za drugim, kot vojaki na paradi. Rima, kot desno-bočna, zapira lestvico. Preverjanje teh preprostih pravil od verza do verza, fantje prenehajo manjkati samoglasnikov, začnejo na koncu stavkov položiti pike, nato pa poskušajo sami napisati verze. Izkazalo se je, da ni slabo. Zgodbe otroci prav tako pisati čudovito. Najprej otroci z obema rokama hkrati potegnejo morsko dno, zimo ali gozd. To je za izboljšanje usklajevanja med polkrogelami. Ali pa narišite celice pod mojim narekom jelenov, moških, tujcev. Nato doma napišejo zgodbo o pripravljenem junaku. In pravzaprav zgodba o sebi. Najzanimivejša dela, ki jih prosim, da objavim in shranim v svoj album. Postaja debelejši in debelejši. Navsezadnje so to tako ustvarjalni ljudje! Tako ranljivi in ​​tako nadarjeni. Te diskografije. Pisanje o: Kaj je torej treba storiti z verodostojnim učiteljem s sramoto? 1) Ne bodite pozorni na njihovo »nepismenost«, na delo z fanti le na ustvarjalnost in vsebino? In kako potem biti s kontrolo, končnimi eseji, izpiti in drugimi še obveznimi postopki, ki jim sledi org.vityy? Spit na njih? Če pa samo en učitelj pljune na vse te izpite, bodo fantje ostali z dvojicami in ponovnimi preiskavami v ruskem jeziku, in če bodo vse pljunili, se bo eden od temeljev obstoječega izobraževalnega sistema uničil - potreba po oceni in odvisnosti vseh teh subjektov od teh ocen življenjskih načrtih otroka. 2) Pošljite otroka govornemu terapevtu in pričakujte, da bodo te lekcije pomagale popraviti situacijo v drugih lekcijah? In če v šoli ni logopeda, in starši ne morejo plačati dodatnih ur? Kaj potem, da postanete zelo "logopeda" za tega otroka in delate z njim individualno? Kdaj? Po pouku - za kaj denarja, in ne bo dovolj časa za vse "disgrafs". Med poukom? Potem pa morate spremeniti celotno organizacijo lekcije, saj bodo otroci v istem prostoru morali hkrati izvajati različne programe usposabljanja. 3) Začnite voditi lekcije "v Matyushinsky." Ali je za vse fante ta pristop koristen, smiseln? In kje se učitelj nauči delati "po Matyushinskemu"? Koliko učiteljev bo delalo na ta način? Konec koncev, predlagani pristop v nekem smislu uničuje izkušnje učitelja, tradicionalnih temeljev njegovega dela, ki so ga pred mnogimi leti določili na univerzi, nato pa z dolgo prakso?

    2. Članek Dmitrija Pisarenka "Branje pozneje kot iti" iz časopisa "Argumenti in dejstva. Moskva" z dne 2. marca 2005.
      Moskva znanstveniki so zvočni alarm: 50-60% srednjih šol so nepismeni. Ti najstniki ne bodo mogli profesionalno obvladati poklica. Že pred 20 leti je veljalo, da ima prebivalstvo sovjetske države in njen kapital še toliko večjo pismenost. Res je, da merila za pismenost nismo bili enaki kot v celem svetu. Če želite dodati pismo v pismo, napišite svoje ime in ga preberite - to je vse odlike. Takrat je UNESCO leta 1958 podal definicijo pismene osebe: kot taka se šteje tista, ki zna harmonično izraziti svoje misli in je sposobna napisati kratko avtobiografijo v skladu z zahtevami svojega maternega jezika. Kapital se je že dolgo razdelil z naslovom najbolj inteligentnega mesta. "Zdaj je Rusija po številu bralne pismenosti 28. mesto. To so podatki zadnje obsežne študije, ki je bila izvedena med 15-letnimi šolarji iz 32 držav," pravi Mariana Bezrukikh, direktorica Inštituta za starostno fiziologijo, doktor bioloških znanosti, akademik Ruske akademije za izobraževanje. Sposobnost, da v besedilu najdemo informacije, jih interpretiramo in dajemo oceno, pri čemer ugotavljam, da mora biti ob 15-ih letih v celoti razvita bralna sposobnost: oseba izbere poklic in univerzo za sprejem, le 3% naših učencev je prejelo najvišjo oceno 5 točk Toda 1 odstotek si je prislužil 18%! Sposoben je razumeti samo najpreprostejše besedilo in nič več, vendar to še ni vse. Izkazalo se je, da imamo otroke, ki so opravili nalogo pod 1 točko! 27% mladostnikov, ki ne morejo nekako interpretirati, prepričati in analizirati, kar so prebrali, so funkcionalno nepismeni, ne bodo se mogli naučiti poklica, razumeti opisa dela ali kakšnih drugih navodil, dokončati naloge, tudi najpreprostejše. To je balast za družbo. "Nadaljujte z aritmetiko. Če 29% balasta doda 29% tistih, ki so prejeli 2 točki kot rezultat testiranja (zahtevali so, da informacije izenačijo izrecno, brez alegoričnosti), potem je možno, da imajo potencialno nepismeni mladi. Vse te žalostne statistike veljajo za Moskvo: prestolnica se je že zdavnaj ločila od naziva najbolj intelektualnega mesta, učenje branja v treh letih je nesmiselno in nevarno! Od kod je prihajalo izčrpanje nepismenih šolarjev? Tokrat - med šolarji z učnimi težavami pri pisanju in branju v nižjih razredih Moskve Znanstveniki so prišli do zaključka, da otroci, ki zaostajajo, sploh niso neumni, samo metode in hitrost poučevanja se ne ujemajo z njihovimi zmožnostmi. "V začetku devetdesetih se je intenzivnost usposabljanja dramatično povečala. Starši so sanjali, da bo njihov otrok postal čudež za otroke, metodološki učitelji pa bodo oblikovali svoja priporočila. Na primer, otrok bi moral brati s hitrostjo 120-140 besed na minuto. Toda to tudi ne ustreza fiziološkim zmožnostim otroka in, kar je najpomembneje, posebnostim dojemanja informacij. Mehanizmi branja glasno in za sebe so različni. V praktičnem življenju vam je branje bolj koristno, toda ta veščina se ne poučuje v šoli! «Intenzivnost treninga se je izkazala za to, da» primer «traja od 2 do 2,5 meseca, prej pa je bil dodeljen vsaj eno leto, toda pisanje in bralne veščine se ne morejo hitro oblikovati: to je osnova za opismenjevanje, ki jo je treba počasi položiti, še ena novost devetdesetih: učitelji so začeli zahtevati od staršev, da v prvi razred prinesejo branje in pisanje. poskusite: otrok še ni star tri leta, To je nesmiselno in nevarno: otroci, ki so jih učili brati zelo zgodaj, imajo napačen mehanizem branja. Tudi kot odrasli komajda dojemajo besedila. “Mehanizmi za razvoj bralnih in pisnih spretnosti zrejo v otroku ne prej kot 5-6 let, to je treba zapomniti tako učitelji kot starši, svetuje Bezrukikh. - In v zgodnejši starosti se črke dojemajo le kot simboli, se ne razlikujejo od podobe hiše ali piščanca. Še ena napačna ugotovitev osnovne šole - potreba po učenju kaligrafskega pisanja - ustvarja dodatne težave. Naši potomci bodo vedno manj pisali s peresom. In verjetno je bolj smiselno učiti otroke, da pišejo v pol-tiskanih črkah - lažje in lažje. Ali ste opazili, da so otroci, stari od 5 do 6 let, pred šolo radi risali s tiskanimi črkami? Potem otroci pridejo v šolo in so prisiljeni dolgo časa in dolgočasno vleči kljuke, ne da bi vzeli pero s papirja. Izkaže se s težavo. Naravni proces pisanja je zlomljen. "Žal, še vedno obstajajo šole, kjer učitelji s štoparico v svojih rokah merijo hitrost branja. In otroke pripeljejo do hudih nevrozev, da se mucajo. Mimogrede, število nevrotičnih otrok se povečuje. Približno 20% jih prihaja. In koliko bo višjim razredom, je odvisno predvsem od tega, kaj se bo od njih zahtevalo.
    3. Ananiev B. G. Analiza težav v procesu obvladovanja branja in pisanja. Novice APN R.- SFSR1950.-Vol


    4. Levina R.E. Kršitev pisma pri otrocih z nerazvitostjo govora. - M., 1961


    5. Sadovnikova I. N. Kršitev pisanja pri mlajših šolarjih. - M., 1983


    Naslednji članek je namenjen delu o besednjaku.


    Oksana Makerova,
    govorni patolog,
    še posebej za otroški portal "Sonce".
    Objavljeno 6. februarja 2008

    Poleg Tega, O Depresiji