EMOCIJE. VRSTE EMOCIONALNIH motenj

Čustva so barvanje naših izkušenj do okolja in do sebe (potrebam, motivom, ciljem posameznika). Občutki so zunanja čustva, ki izhajajo iz družbenih odnosov.

Razdeljeni so na: višje, nižje, pozitivne, negativne, stenične (stimulativne na aktivnost) in astenične (zmanjšanje ali zaviranje impulzov).

Po resnosti:

ü Razvedrilo - gladko ozadje čustev.

ü Učinek - kratkoročna hitra eksplozija čustev, razlikovanje med fiziološkimi in patološkimi (oslabljena zavest, izguba nadzora).

ü Strast je močan, vztrajen in dolgotrajen občutek, ki zadeva določeno področje življenja.

1) krepitev pozitivnih čustev:

Euforija (»prinaša dobro«) - brezskrbno, brezskrbno, vedro razpoloženje, popolno dobro počutje in brez težav.

· Hipertimija (dvig razpoloženja) - veselo, praznično, veselo razpoloženje z valom moči, iniciativnosti, optimizma, nepretrgano doživetje sreče.

· Morio (»neumnost«) - benigna, smešna zabava, pogosto s ploskim »čelnim humorjem« (simptom čelnih tumorjev, simptom Foster-Kennedyja).

· Ekstazi - ekstremna stopnja povišanja pozitivnih čustev.

2) povečana negativna čustva:

· Hipotenzija (zmanjšanje razpoloženja) - afektivna depresija v obliki žalosti, žalosti, frustracije, pogubljenja, oslabitev naklonjenosti do življenja.

Depresija je zmanjšanje razpoloženja z globljim občutkom žalosti, depresije, depresije, globoke nesreče, ki jo ponavadi spremljajo različni fizični občutki (teža v srcu, »hrepenenje po srcu« - ancsion precordialis). Cel svet postane žalosten, siv. Nič ne daje užitka, prevladuje mrak, pogosto so pričakovana slaba, stanje brezupnosti, samomorilne misli z možno realizacijo.

· Dysphoria (»Dys pher« - nekaj slabega, začaranega) - slabo, sovražno, melanholično, jezo razpoloženje z gunđanjem, gunđanjem, z bliskom jeze, besa, agresije in destruktivnih dejanj (pogosto pri bolnikih z epilepsijo in z drugimi organskimi poškodbami CNS) ).

3) oslabitev čustev:

· Apatija - stanje brezbrižnosti, brezbrižnosti, brezbrižnosti, nepremišljenosti. Nič ni zanimivo. Popolna brezbrižnost do tega, kar se dogaja, okoli, do njihovega položaja, preteklega življenja, prihodnjih obetov. Ta izguba družbenih čustev in organskih čustev. Figurativno, ta pogoj se imenuje smrt z odprtimi očmi, budno komo.

· Paraliza čustev (izguba čustvene resonance) - anaestesia dolorosa phisica - »Vse zaznavam z očmi, z umom - ne s srcem« - to je stanje boleče neobčutljivosti, izgube radosti, žalosti, strahu, ljubezni.

· Čustvena šibkost - blaga in muhasta variabilnost razpoloženja, pogosto nežnost, solzenje, šibkost in včasih čustvena hiperestezija - subtilna čustvena občutljivost. Ekstremna stopnja se lahko kaže v afektivni inkontinenci.

4) perverzije čustev:

· Čustvena utrujenost - duševna hladnost, opustošenje, surovo srce, brezsrčnost. Včasih se imenuje »moralna idiotnost« - olotimi.

· Čustvena hladnost - izguba subtilne čustvene diferenciacije pogosteje v okolju višjih čustev in v odnosih z drugimi. Pacienti izgubijo zadržanost, delikatnost, vljudnost, takt in dostojanstvo. Postanejo arogantni, cinični, moteči, arogantni, ne opazujejo osnovne lastnine.

· Ambivalenca čustev - sobivanje dveh nasprotujočih si občutkov za isti predmet.

· Patološki učinek - kratkotrajna duševna motnja z napadom intenzivne jeze, bes z globoko stupe (zoženje zavesti), nasilno motorično vznemirjenost s samodejnimi ukrepi in kasnejša amnezija.

• Zmedenost - občutek zmedenosti, nemoči, neumnosti, nerazumevanja najbolj preprostih situacij.

· Eksplozivnost (eksplozivnost) - pretirano povečana čustvena razburljivost z nasilnimi izbruhi besa, jeza z agresivnostjo na zunaj in na vas.

· Emocionalna viskoznost - zagozditev, fiksiranje afektivne reakcije na dogodek, situacijo, predmet (neuspeh, zamere, lepljivost na afektivno pomembne teme, pretirana urejenost, čistoča).

Čustvene motnje

Koncept čustev

Čustva so subjektivne reakcije osebe ali živali na učinke notranjih in zunanjih dražljajev, ki se kažejo v obliki užitka, nezadovoljstva, veselja, strahu itd. Čustva, ki spremljajo skoraj vsako manifestacijo vitalne dejavnosti organizma, so eden glavnih mehanizmov notranje in zunanje regulacije duševne dejavnosti in vedenja, ki je namenjena zadovoljevanju dejanskih potreb.

Vrste čustvenih motenj

Patološki učinek je nasilna čustvena reakcija jeze ali besa, ki nastaja kot odziv na nepomembne dražljaje in spremlja agresivno delovanje na dražljaj. Patološki učinek poteka hitro v ozadju zatemnjene zavesti tipa somraka, katerega rezultat je zaznamovana s popolno amnezijo. To stanje se lahko pojavi pri organskih poškodbah možganov, psihopatijah, psihogenijih in nekaterih drugih duševnih boleznih.

Euforija je patološko povišana, neprimerna za nadražujoče super radostno razpoloženje, ko človek vse ima rad, medtem ko se življenje zdi trdna veriga brezskrbnih radosti in nemirnih užitkov, vsi problemi, celo globalni, so popolnoma rešljivi. Vse okoli je videti kot skozi rožnato steklo v absolutno prelivajočih tonih, medtem ko je opaziti nepremagljiv optimizem, celo negativni in včasih tragični trenutki okoliške življenja se dojemajo izključno pozitivno, preveč radostno. Zaradi stalnega hiperoptimizma bolnik neustrezno ocenjuje njegovo objektivno težko stanje. Na primer, v končni fazi nekaterih malignih tumorjev se lahko pojavi evforija. Euforija se pojavi s toliko duševnimi in somatskimi boleznimi.

Moria - nemotivirano visoko razpoloženje z nespametnostjo, dezinhibicijo pogonov, ploskimi, vulgarnimi šalami. Obnašanje takih bolnikov spominja na hebefrenično vzburjenost, čeprav se razlikuje od slednjega v odsotnosti paramimije, eholalije, ekopraksije. Pogosto je Moria spremljala blaga stopnja neumnosti - obnubilacija. Moria se najpogosteje najde v nevrološki praksi pri bolnikih z organskimi poškodbami čelnih rež (ti frontalna psiha).

Distimija je patološko nizko, depresivno razpoloženje, ki se pojavi brez razloga. Bolnik gleda na svet, kot skozi črna očala, okoliško se dojema kot mračno, neperspektivno, brezupno pesimistično. Pacientu ni nič všeč, življenje se mu zdi brez pomena, "krogi Dantejevega pekla". Pogosto je distimija glavni vzrok samomorilnih misli, namer in poskusov.

Anksioznost je melanholija, napovedana v prihodnost, močno čustvo, tesnoba zaradi nerazumnega pričakovanja velike težave, katastrofe, ki se bo zgodila bolniku ali njegovim najbližjim sorodnikom. Anksioznost je lahko situacijsko povezana, povezana s specifično, pogosto pretirano, življenjsko situacijo in razpršeno, tako imenovano prosto plavajočo, ki ni povezana z nobenim specifičnim dejstvom ali dogodki. Anksioznost navadno spremljajo izrazite vegetativne reakcije in pogosto motorična agitacija, pogosto je tesno povezana z depresijo in se pojavi v enem anksiozno-depresivnem sindromu pri številnih duševnih in somatskih motnjah, zlasti v inkluzivni starosti.

Disforija je nemotivirano melanholično-zlobno razpoloženje z aktivnim nezadovoljstvom z drugimi ali, redkeje, s samim seboj in z izrazitim izvenzakonskim vedenjem. Obstaja izredno visoka razdražljivost in jeza jeze, ki pojasnjujeta izrazite nenadne nerazumne izbruhe destruktivnih dejanj in agresije do drugih. Če agresije iz nekega razloga ni mogoče uresničiti navzven, je usmerjena k sebi, izražena v samopoškodovanju ali samomorilnih dejanjih. Disforija se najpogosteje opazi pri epilepsiji, organskih boleznih možganov, nekaterih oblikah psihopatije ter vaskularnih in atrofičnih procesih možganov.

Emocionalna labilnost (čustvena šibkost, šibkost) je izrazita nestabilnost razpoloženja: pacient iz neznatnega razloga je zelo lahko premakniti od joka do smeha in obratno, od čustev do jeze. Ne more brati sentimentalnega romana, gledati stare predratne ali vojne filme brez solz. Čez dan se čustva večkrat spreminjajo. Slabost je obvezen simptom za žilne bolezni možganov, najdemo ga tudi pri organskih boleznih možganov in asteniji različnega izvora.

Čustvena utrujenost (čustveno osiromašenje) - postopno osiromašenje subtilnih čustvenih reakcij, izginotje estetskih, moralnih, etičnih, intelektualnih občutkov. Pacient izgubi sposobnost empatije, delikatnosti, kaže grobo drskost, čustveno hladno, brezbrižnost in brezbrižnost do usode najbližjih ljudi. Ravnodušnost se ne nanaša samo na nižja čustva, povezana z zadovoljstvom nagonov, zlasti hrane. Takšna čustvena motnja je značilna predvsem za shizofrenijo.

Neustreznost čustev je neskladje med naravo čustev in dogodkom, ki jih je povzročil. Na primer, bolnik C. se je srečno smejal, ko je bil obveščen o smrti edinega otroka, in dodal, da je dovolj mlad in da bo imel veliko več otrok. Isti bolnik je izrazil nasilno jezo zaradi zamenjave starih copat z novimi. Neustreznost čustvenih reakcij je še posebej značilna za shizofrenijo.

Apatija se izraža v odsotnosti vseh želja in popolne brezbrižnosti do drugih in do samega sebe. Bolniki ne izgubijo le zanimanja za dogodke zunanjega sveta (ne berejo, ne gledajo televizije, ne poslušajo radia), ampak so popolnoma brezbrižni do lastne države, postanejo površni, neurejeni. Če ohranijo sposobnost razmišljanja, dejansko izgubijo sposobnost delovanja. Apatija je značilna za shizofrenijo in nekatere organske lezije možganov.

Emocionalne težave mladostnikov in metode psihološke korekcije

Čustvene motnje pri mladostnikih, njihove vrste in značilnosti. Popravek čustvenih motenj, metode njihove diagnoze in korekcije. Prehod otroka iz primitivnih čustev v bolj zapletene občutke. Popravek vedenjskih motenj in metode za njihovo testiranje.

Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja preprosto. Uporabite spodnji obrazec.

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki uporabljajo znanje v svojem študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Emocionalne težave mladostnikov in metode psihološke korekcije

Poglavje 1 Čustvene motnje pri mladostnikih

1.1 Koncept »čustvenih motenj«

1.2 Vrste čustvenih motenj

Poglavje 2 Popravek čustvenih motenj

2.1 Diagnostične metode

2.2 Metode popravljanja čustvenih motenj

Adolescenca je označena kot prehodna, kompleksna, težka, kritična. Kot skupne značilnosti te starosti so opazne spremenljive razpoloženje, čustvena nestabilnost. V kombinaciji z nepravilno vzgojo, disfunkcionalnimi odnosi z drugimi ljudmi in fiziološkimi lastnostmi lahko te lastnosti postanejo čustvene motnje.

Predmet študija: čustvene motnje mladostnikov.

Predmet raziskave: metode za odpravljanje čustvenih motenj.

Namen študije: proučevanje čustvenih motenj pri mladostnikih in metode korekcije.

- preuči literaturo na to temo;

- raziskati načine za diagnosticiranje čustvenih motenj;

- preučiti metode popravljanja čustvenih motenj.

Poglavje 1. Čustvene motnje pri mladostnikih

1.1 Koncept »čustvenih motenj«

Čustva igrajo pomembno vlogo v otrokovem življenju: pomagajo mu dojemati realnost in se nanj odzovejo. Čustva se kažejo v obnašanju dojenčka od prvih ur njegovega življenja, do podatkov o odraslih, ki jih otrok rad, je jezen ali stresen.

Postopoma, od primitivnih čustev (strah, užitek, veselje) se otrok premakne na bolj zapletene občutke: radost in veselje, presenečenje, jeza, žalost. V predšolski dobi lahko otrok s pomočjo nasmeha, drže, geste, intonacije glasu prenese bolj subtilne nianse občutkov.

Po drugi strani se petletni otrok od dveletnika razlikuje od sposobnosti, da prikrije in nadzira svoja čustva in jih nadzoruje. Učiti se nadzorovati čustva se postopoma pojavlja z razvojem otrokove osebnosti in običajno, v šolski dobi, mora majhna oseba že prej podrediti svoje primitivne občutke (jezo, strah, nezadovoljstvo) razumu. Vendar pa se v zadnjem času stalno povečuje število otrok in mladostnikov s posebnimi potrebami v čustvenem okolju.

Razume se, da emocionalne motnje pomenijo afektivne motnje, ki ustvarjajo težave pri oblikovanju ustrezne podobe sveta, aktivnega položaja, stabilnosti in mobilnosti otroka v odnosu do tega sveta. Emocionalne motnje posledično vodijo do onesposobitve posameznika.

V literaturi o psihologiji se čustvena stiska pri otrocih obravnava kot negativno stanje, ki nastane v ozadju nevzdržnih osebnih konfliktov. Avtorici obravnavata značilnosti čustvene in volilne sfere otroka, zlasti kršitev ustreznosti njenega odziva na zunanje vplive, pomanjkanje razvoja samonadzora vedenja, psiholoških razlogov za pojav čustvene stiske pri otrocih.

Motnje emocionalnega razvoja so posledica dveh skupin vzrokov.

1.Konstitucionalni vzroki (vrsta živčnega sistema otroka, biotonus, somatske značilnosti, tj. Delovanje vseh organov je oslabljeno).

2. Značilnosti otrokove interakcije s socialnim okoljem. Izkušnje medsebojnega delovanja so lahko škodljive:

1) če je otrok sistematično podvržen negativnim vrednotenjem odraslega, je prisiljen v nezavest prisiliti veliko količino informacij, ki prihajajo iz okolja. Nove izkušnje, ki se ne ujemajo s strukturo njegovega »jaz koncepta«, ga negativno dojema, zaradi česar se otrok znajde v stresni situaciji.

2) Pri neuspešnih odnosih z vrstniki se pojavijo čustvene izkušnje, za katere je značilna resnost in trajanje: frustracije, zamere, jeza.

3) Družinski konflikti, različne zahteve za otroka, nerazumevanje njegovih interesov lahko povzročijo tudi negativne izkušnje.

Naslednje vrste starševskih odnosov so neugodne za čustveni in osebni razvoj otroka: zavračanje, prekomerna skrb, obravnava otroka po načelu dvojne vezi, super-zahtevo, izogibanje komunikaciji. Med čustvenimi lastnostmi, ki se razvijajo pod vplivom takšnih starševskih odnosov, so opazili agresivnost, avtoagresijo, pomanjkanje sposobnosti za čustveno decentralizacijo, občutke anksioznosti, sumničavosti, čustveno nestabilnost v komuniciranju z ljudmi.

1.2 Vrste čustvenih motenj

Analiza psihološke literature nam omogoča, da opredelimo tri skupine motenj v razvoju otrokove čustvene sfere:

1. motnje razpoloženja;

2. motnje vedenja;

3. psihomotorne motnje.

1. Motnje razpoloženja lahko razdelimo na dve vrsti: s povečano čustvostjo in z zmanjšanjem. V prvo skupino spadajo stanja, kot so evforija, disforija, depresija, sindrom anksioznosti in strahovi. V drugo skupino spadajo apatija, čustvena ostrina, paratimi.

Euforija - veliko razpoloženje, ki ni povezano z zunanjimi okoliščinami. Otrok v stanju evforije je opisan kot impulziven, dominanten in nestrpen.

Disforija je motnja razpoloženja, s prevalenco jeze, melanholije, žalostno nezadovoljnih, s splošno razdražljivostjo in agresivnostjo. Otroka v stanju disforije lahko opišemo kot žalostnega, jeznega, ostrega, brezkompromisnega.

Depresija je afektivno stanje, za katero je značilno negativno čustveno ozadje in splošna pasivnost vedenja. Otroka z nizkim razpoloženjem lahko označimo kot nesrečnega, mračnega, pesimističnega.

Anksiozni sindrom je vzrok za zaskrbljenost, ki ga spremlja živčna napetost, nemir. Otroka, ki je zaskrbljen, lahko definiramo kot negotovo, omejeno, napeto. Anksioznost je individualna psihološka posebnost, ki vključuje povečano nagnjenost k doživljanju tesnobe v različnih življenjskih situacijah, vključno s tistimi, katerih objektivne značilnosti tega ne povzročajo.

Strah - čustveno stanje, ki se pojavi v primeru zavedanja o bližajoči se nevarnosti. Najstnik v strahu je videti plašen, prestrašen, umaknjen.

Apatija - ravnodušen odnos do vsega, kar se dogaja, kar je povezano z močnim padcem pobude.

Čustvena utrujenost je sploščenost čustev, predvsem pa izguba subtilnih altruističnih občutkov ob ohranjanju elementarnih oblik čustvenega odziva.

Parathymia, ali neustreznost čustev - motnja razpoloženja, pri kateri izkušnjo enega čustva spremlja zunanja manifestacija čustva nasprotne valence.

2. Motnje vedenja so hiperaktivnost in agresivno vedenje: normativno-instrumentalna agresija, pasivno-agresivno vedenje, otroška agresivnost, obrambna agresija, demonstrativna agresivnost, namensko sovražna agresija.

Hiperaktivnost - kombinacija splošnega motoričnega nemira, nemirnosti, impulzivnosti dejanj, čustvene labilnosti, oslabljene koncentracije. Hiperaktivni otrok je nemiren, ne konča dela, njegovo razpoloženje se hitro spreminja.

Agresiven otrok vztrajno drži, vznemirjen, vznemirljiv, iniciativen, ne priznava svoje krivde, zahteva podrejenost drugih. Njegova agresivna dejanja so sredstvo za dosego določenega cilja, zato pozitivna čustva doživljajo pri doseganju rezultata, ne pa v trenutku agresivnih dejanj.

Regulativna - instrumentalna agresija - je vrsta otroške agresije, pri kateri se agresija večinoma uporablja kot norma obnašanja pri ravnanju z vrstniki.

Za pasivno agresivno vedenje so značilni muhavosti, trmastost, želja po podrejanju drugih, nepripravljenost za vzdrževanje discipline.

Infantilna agresivnost se kaže v pogostih prepirovih otroka z vrstniki, neposlušnosti, zahtevi do staršev, želji po žalitvi drugih.

Obrambna agresija je vrsta agresivnega vedenja, ki se kaže tako v normi (ustrezen odziv na zunanji vpliv) kot v hipertrofirani obliki, ko se agresija pojavi v odgovor na različne vplive.

Demonstracijska agresivnost je vrsta provokativnega vedenja, katerega cilj je pritegniti pozornost odraslih ali vrstnikov. V prvem primeru otrok posredno uporablja verbalno agresijo, ki se kaže v različnih trditvah v obliki pritožb glede vrstnika, v demonstracijskem kriku, katerega cilj je izločitev vrstnika. V drugem primeru, ko otroci uporabljajo agresijo kot sredstvo za pritegnitev pozornosti svojih vrstnikov, najpogosteje uporabljajo fizično agresijo - neposredno ali posredno, ki je neprostovoljna, impulzivna.

Namensko-sovražna agresija je vrsta otroške agresije, kjer je želja po poškodbi drugega sama po sebi cilj. Agresivna dejanja otrok, ki svojim vrstnikom prinašajo bolečino in ponižanje, nimajo nobenega vidnega namena - niti za druge niti za sebe, ampak pomenijo užitek povzročanja škode drugemu. Otroci uporabljajo večinoma neposredno fizično agresijo, medtem ko se dejanja odlikujejo s posebno krutostjo in zbranostjo, občutki pokajanja so popolnoma odsotni.

3. Med psihomotorične motnje spadajo: t

1) amimija - pomanjkanje izraženosti mišic obraza;

2) hipomija - rahlo zmanjšanje izraznosti izraza obraza;

3) neprijetna pantomima.

Poglavje 2. Popravek čustvenih motenj

Opazovanje je klasična metoda, ki se v psiholoških raziskavah uporablja kot dodatna diagnostična metoda, ki ne zmanjšuje njene vrednosti in pomena. Namensko sledenje posebnostim in spremembam čustvenih stanj učencev poteka v procesu različnih dejavnosti. Na podlagi opazovanja eksperimentalni psiholog pripravi različne lestvice in zabeleži rezultate v državne ocenjevalne karte. Opazovanje v psiholoških raziskavah se pogosto uporablja v povezavi z metodo strokovnega pregleda.

Yu.Y. Kiselev ponuja lestvico za ocenjevanje zunanjih znakov čustvenega vzburjenja. Lestvica vsebuje znake čustvenega stanja, razdeljene na naslednja področja: vedenje, mimikrija, pantomima, gibi, statične drže, govor, vegetativni premiki. V vsaki skupini znakov bonitetna lestvica temelji na načelu povečanja zunanjega izražanja čustvenega vzburjenja. Rezultati opazovanja so zabeleženi v protokolu za vrednotenje zunanjih manifestacij čustvenega vzburjenja, kar kaže na pogojno oceno zunanjih znakov čustvenega vzburjenja in določanje ravni čustvenega vzburjenja (optimalno, pretirano, nezadostno).

K.K. Platonov in E.A. Zinchenko je razvil seznam in tabelo strokovnih ocen čustvenih manifestacij in izrazitih stanj. Raziskovalni postopek vključuje spremljanje otroka v procesu aktivnosti in ocenjevanje njegovega čustvenega stanja v točkah s strokovno skupino od 3 do 5 ljudi. Med zunanjimi čustvenimi kazalniki avtorji razlikujejo med usti, očmi, obrvmi, barvanjem obraza, gibi rok, intonacijo in vsebino izjav, dihanjem. Ocena in kakovost čustvenih manifestacij omogočata ugotavljanje močnih in šibkih pozitivnih in negativnih čustev, nevtralno čustveno stanje.

Tuji psihologi so razvili metodo za določanje stopnje otrokovega čustvenega odziva na situacije. Ponujajo opazovanje in ocenjevanje stopnje otrokovega čustvenega odziva na različne socialne situacije (konflikt, odvzem otroka nečemu, prijetno, presenetljivo) na petstopenjski lestvici.

Pogovor in zasliševanje sta lahko neodvisna in dodatna diagnostična metoda, ki se uporablja za pridobitev potrebnih informacij ali pojasnitev, kar na opazovanju ni bilo dovolj jasno.

Za določitev čustvenega razvoja mladostnikov, za določitev vzrokov možnih odstopanj, lahko uporabite tudi SAN vprašalnik in Cattelov test.

Vprašalnik SAN (zdravstveno stanje, aktivnost, razpoloženje).

Namen te tehnike je operativna ocena razpoloženja, aktivnosti in dobrega počutja.

Vprašalnik je sestavljen iz 30 seznanjenih besed, ki opisujejo stanje človeka. Značilnosti so nasprotne lastnosti - od manj izrazitih do izrazito pozitivnih do negativnih. Vsak par je sestavljen iz lestvice, kjer oseba opozarja na resnost določene kakovosti.

Test Cattell. Cattellov test se nanaša na multifaktorske osebne vprašalnike. Prvič je izšla leta 1049 in od takrat se pogosto uporablja v psihodiagnostični praksi. Test je univerzalen praktičen, daje večplastne informacije o individualnosti. Vprašanja so po naravi projektivna in odražajo običajne življenjske situacije.

Trenutno so različne oblike vprašalnika priljubljeno sredstvo ekspresne diagnoze posameznika. Uporabljajo se v vseh situacijah, ko je potrebno poznavanje posameznih psiholoških značilnosti osebe.

Vprašalnik diagnosticira osebnostne lastnosti, ki jih ima R. B. Cattell imenuje ustavne dejavnike. Proučevanje dinamičnih dejavnikov, motivov, potreb, interesov, vrednot zahteva uporabo drugih metod. To je treba upoštevati pri tolmačenju, ker izvajanje v obnašanju osebnostnih lastnosti in odnosov je odvisno od potreb in značilnosti situacij.

Vprašalnik vsebuje naslednje lestvice:

- čustvena nestabilnost - čustvena stabilnost

- »Občutljivost na občutke - visok standard obnašanja«

- "Praktičnost - razvita domišljija"

- "Samozavest - tesnoba"

-"Nizka samokontrola - visoka samokontrola"

2.2 Metode popravljanja čustvenih motenj

Psihološka korekcija čustvenih motenj pri otrocih je dobro organiziran sistem psiholoških vplivov. Namenjen je predvsem lajšanju čustvenega neugodja pri otrocih, povečanju njihove aktivnosti in neodvisnosti, odpravljanju sekundarnih osebnostnih reakcij, ki jih povzročajo čustvene motnje, kot so agresivnost, povečana razdražljivost, nestrpna sumničavost itd.

Pomembna faza dela s temi otroki je popravek samopodobe, raven samozavedanja, oblikovanje čustvene stabilnosti in samoregulacije.

V svetovni psihologiji obstajata dva pristopa k psihološkemu popravku otrokovega duševnega razvoja: psihodinamski in vedenjski. Glavna naloga korekcije v okviru psihodinamskega pristopa je ustvarjanje pogojev, ki odpravljajo zunanje socialne ovire pri uvajanju intrapsihičnega konflikta. Psihoanaliza, družinska psihokorekcija, igre in art terapija prispevajo k uspešnemu reševanju. Popravek v okviru vedenjskega pristopa pomaga otroku, da asimilira nove reakcije, usmerjene v oblikovanje prilagodljivega vedenja ali izumrtje, zaviranje neprimernega vedenja, ki ga ima. Različne vedenjske treninge, psiho-regulacijska usposabljanja krepijo učene reakcije.

Metode psihološke korekcije čustvenih motenj pri otrocih je treba razdeliti v dve skupini: osnovno in posebno. Glavne metode psihološke korekcije čustvenih motenj so metode, ki so osnovne v psihodinamskih in vedenjskih smereh. Ti vključujejo igro terapijo, art terapijo, psihoanalizo, metodo desenzibilizacije, avtogeno usposabljanje, vedenjsko usposabljanje. Posebne metode vključujejo taktične in tehnične metode psihokorekcije, ki vplivajo na odpravo obstoječe napake, ob upoštevanju posameznih psiholoških dejavnikov. Ti dve skupini metod sta med seboj povezani.

Pri izbiri metod psiho-korekcije čustvenih motenj je treba izhajati iz specifične usmerjenosti konflikta, ki določa čustveno stisko otroka. Pri intrapersonalnih konfliktih, igrah, psihoanalitičnih metodah je treba uporabiti metode psiho-korekcije družine. S prevalenco medosebnih konfliktov je uporabljena skupinska psihokorekcija, ki spodbuja optimizacijo medosebnih odnosov, psiho-regulirajoče treninge z namenom razvijanja veščin samokontrole vedenja in lajšanja čustvenega stresa. Poleg tega je treba upoštevati resnost otrokove čustvene stiske.

V ruski psihologiji so razvite in opisane metode skupinske psihokorekcije preneurotskih motenj pri otrocih, pri čemer avtor v procesu psihokorekcije kot sistem ugotavlja glavne bloke v njem: diagnostiko, instalacijo, korekcijo in vrednotenje.

Diagnostična enota je odgovorna za proučevanje individualnih značilnosti otroka, analiziranje dejavnikov, ki prispevajo k njegovi čustveni stiski.

Pred začetkom psiho-korekcijskega dela mora psiholog ugotoviti vpliv teh dejavnikov na nastanek nevrotičnega konflikta pri otroku. Konflikt je osrednjega pomena za otrokovo življenje, izkaže se, da je zanj nerazrešljiv in ga vleče, ustvarja afektivno napetost, ki pa poslabša protislovja, povečuje nestabilnost in vznemirljivost, poglablja in boleče ujame občutke, negativno vpliva na otrokovo duševno delovanje, dezorganizira njegovo vedenje.

Pomembna analiza konfliktov se najbolj razkrije v procesu igranja in produktivne (risarske) dejavnosti.

Namestitvena enota vključuje glavni cilj - oblikovanje pozitivne instalacije otroka in njegovih staršev v razredu. Glavni cilji te enote so:

- zmanjšanje čustvenega stresa pri otroku;

- aktiviranje staršev na neodvisno psihološko

- delo z otrokom;

- povečanje zaupanja staršev v možnost doseganja pozitivnih rezultatov psiho-korekcije;

- oblikovanje čustveno-zaupnega stika psihologa z udeleženci psiho-korekcije

Za izpolnitev teh nalog se uporabljajo različne psihotehnične tehnike: organiziranje srečanj staršev, katerih otroci so uspešno zaključili tečaj psiho-korekcije z začetniki, vodijo zabavno, čustveno intenzivno igro z otroki na začetku psiho-korekcije z vključitvijo staršev.

Korekcijski blok. Glavni cilj te enote je uskladiti razvoj otrokove osebnosti s čustveno stisko.

- premagovanje družinske krize;

- sprememba starševskih nastavitev in položajev;

- odpravljanje nepravilnosti pri otrokovem vedenju;

- razširitev socialne interakcije otroka;

- oblikovanje otroka ustrezen odnos do sebe in drugih.

V tem bloku sta dve glavni fazi. Prva faza je približna, kjer ima otrok možnost, da igra spontano. Na tej stopnji se nadaljuje diagnostika oblik obnašanja in posebnosti komunikacije otrok z namenom končne formacije skupine. Psihotehnične tehnike so sestavljene iz različnih neverbalnih komunikacij, komunikacijskih iger. Druga faza je rekonstruktivna, ko se izvede popravek neustreznih čustvenih in vedenjskih reakcij. Psihotehnične tehnike na tej stopnji so igre vlog, otroci igrajo problemske življenjske situacije. Te igre prispevajo k čustvenemu odzivu in izrivanju negativnih izkušenj.

Pri ocenjevanju učinkovitosti psihološke korekcije (enote za vrednotenje) se pregledujejo poročila staršev o obnašanju otrok na začetku pouka. Vedenjske in čustvene reakcije otroka se analizirajo z metodo opazovanja, analizo rezultatov otrokove dejavnosti pred in po pouku. Ocenjevanje čustvenega stanja otroka pred in po pouku je priporočljivo uporabiti barvni test Luscher, risanje testov in oceno smiselnih medosebnih odnosov, zato je bolje, da se obrnemo na barvni test razmerja (TEC), ki ga je prilagodil Edkin.

Poleg skupinskih psihokorakcijskih razredov za otroke s čustvenimi motnjami se uporablja tudi psiho-regulatorni trening. Glavni namen teh razredov je:

- ublažitev čustvenega neugodja;

- oblikovanje tehnik sprostitve;

- samoregulacije in samonadzora.

Prva faza je pomirjujoča, pri kateri se verbalno-glasbena psihokorekcija uporablja za lajšanje duševnega stresa. Nato se otrokom ponujajo vizualno-glasbeni dražljaji, ki so namenjeni odpravljanju tesnobe in ustvarjanju pozitivnih odnosov za nadaljnje razrede.

Druga faza je usposabljanje. Tu se otroci učijo sprostitvenih vaj. Vaje se uporabljajo za induciranje toplote, za uravnavanje dihanja, ritma in srčnega utripa.

Tretja faza je obnova. V ozadju sprostitve otroci opravljajo posebne vaje, ki pomagajo pri uravnavanju razpoloženja, razvijanju komunikacijskih veščin in zaznavnih procesov.

Psiho-regulatorni trening pomaga povečati odpornost na ekstremne razmere, izboljšati koncentracijo, zmanjšati čustveni stres. Pri sistematičnem prakticiranju psiho-regulacijskega treninga pri otrocih se normalizirajo zaviralni procesi, ki otroku omogočajo, da nadzira svoje čustveno stanje, zatre vdore draženja in jeze. Pri otrocih, ki imajo čustvene težave, ki se kažejo predvsem na področju medosebnih konfliktov, je priporočljivo uporabiti psiho-regulativno usposabljanje.

Poleg psihoterapijskega treninga ima mentalno in mentalno usposabljanje tudi dober učinek na odpravljanje čustvenega stresa.

Ta metoda vključuje štiri glavne naloge.

1. Naučiti otroka, da sprosti mišice telesa in obraza z metodo progresivne sprostitve mišic po Jacobsonu.

2. učiti z največjo možno močjo domišljije, vendar brez stresa, da predstavlja vsebino neke oblike samopredlaganja.

3. Naučiti obdržati pozornost na mentalnih objektih.

4. Naučite se vplivati ​​na potrebne verbalne formule.

Psikhomyshechnye vaja primerna za delo z otroki od 10 let in starejši.

V kliniki za mladostnike se široko uporablja psiho-gimnastika, ki jo je predlagal češki psiholog G. Yunova in jo je modificirala M. I. Chistyakova. Psiho-gimnastični pouk vključuje ritmiko, pantomimo, skupinske plese in igre. Razredi so sestavljeni iz treh faz.

Prva faza je razbremenitev stresa s pomočjo različnih variant tekanja, hoje, ki imajo socialno-psihološki pomen (koga izbrati kot partnerje itd.).

Druga faza je pantomima (na primer podoba strahu, zmedenosti, presenečenja itd.).

Tretja faza - finale, utrjuje občutek pripadnosti skupini (uporabljajo se različne kolektivne igre in plesi).

Poleg zgoraj navedenih metod so še posebej pomembne metode korekcije iger. Bistvena psihološka značilnost igre je hkratna izkušnja osebe s pogojevanjem in realnostjo trenutnega stanja. V pogojnih okoliščinah, ustvarjenih z določenimi pravili, igra oseba dobi priložnost, da izkusi srečo, uspeh, spozna svojo fizično in duševno moč. Te lastnosti igre kot dejavnosti razkrivajo njen bogati psiho-korekcijski potencial. Eden od pionirjev načinov igranja pri zdravljenju bolnikov je bil Moreno, ki je razvil psihodramsko tehniko, ki spodbuja korekcijo odnosov med bolniki. Osnova terapevtskega učinka psihodrame Moreno - katarza, duševno čiščenje in olajšanje.

Obstajata dve obliki igralne terapije: usmerjena in neusmerjena.

Popravek iger brez direktive hkrati rešuje tri glavne naloge:

1. prispeva k razvoju otrokovega samoizražanja;

2. odstrani čustveno nelagodje otroka;

3. oblikuje samoregulativne procese.

Psiholog izvaja empatično komunikacijo z otrokom, čustveno empatizira z njim, postavlja določene omejitve v igri.

V usmerjevalni psiho-korekcijski igri je osrednja povezava v igri psiholog, njegove funkcije so organiziranje igre, analiza njene simbolne vrednosti. Obstajata dve vrsti korektivnih iger: igranje iger vlog in psihodrama.

Plot-role-playing igre prispevajo k popravku otrokovega samospoštovanja, oblikovanju njegovih pozitivnih odnosov z vrstniki in odraslimi. Med igro psiholog zabeleži čustvene manifestacije otroka. Med igro se otroci izmenjajo vloge. Sposobnost otroka, da vstopi v vlogo, primerja sliko, ki jo želimo odigrati, je pomemben pogoj za odpravo čustvenega neugodja otroka in njegovih intrapersonalnih konfliktov.

V procesu korekcije se otrokom ponudi ne samo igra preteklih ali sedanjih izkušenj, ampak tudi simulacija nove izkušnje v možnih stresnih razmerah. Učinkovitost igranja iger vlog je v veliki meri odvisna od otrokove socialne izkušnje, značilnosti njegovih idej o ljudeh, njihovih občutkov in odnosov.

Pri popravljanju čustveno-volilne sfere otroka so še posebej pomembne igre na prostem. Te igre zagotavljajo čustveno sprostitev, odstranijo zaviranje, povezano s strahom, spodbujajo prožnost vedenja in asimilacijo skupinskih norm, razvijajo koordinacijo gibov.

Likovna umetnost je ena izmed vodilnih metod psiho-korekcije čustvenih motenj pri otrocih in mladostnikih.

V tridesetih letih prejšnjega stoletja so psihoanalitiki predlagali metodo arterijske terapije za odpravo čustvenih in osebnih težav otroka.

Art terapija je specializirana oblika psihoterapije, ki temelji na vizualnih umetnostih. Glavni cilj likovne terapije je razviti otrokovo samoizražanje in samospoznavanje.

R. Alshuler in E. Kramer razlikujeta štiri vrste slik, ki kažejo starostno dinamiko razvoja risbe in osebnostne značilnosti otroka. To so brezoblični in kaotični doodle, običajni stereotipi - sheme, piktogrami in umetniška dela. Škrabotine, na primer, ki predstavljajo začetno stopnjo otroškega risanja, lahko v starejši starosti izražajo občutek nemoči in osamljenosti.

V stereotipnih shemah in piktogramih v starejši starosti se predvideva sublimacija potlačenih želja ali potreba po zaščiti. Simbolne slike odražajo potlačene učinke v obliki sublimacije. Barva ima posebno vlogo. Na primer, prevlada sivih tonov, črna barva kaže na pomanjkanje veselja, in svetle nasičene barve - aktivna vitalnost, optimizem.

Pri psihokorakciji otrok s čustvenimi motnjami se pogosto uporablja glasbena terapija. Obstajajo štiri glavna področja psihokorakcijskih učinkov glasbene terapije.

1. Čustvena aktivacija med ustno psihoterapijo.

2. Regulativni vpliv na psiho-vegetativne procese.

3. Razvoj medosebnih veščin.

4. Povečajte estetske potrebe.

Kot psihološki mehanizmi psihokorekcijskih učinkov glasbene terapije avtorji poudarjajo:

- katarza - čustveni izcedek, regulacija čustvenega stanja;

- asimilacija novih načinov čustvenega izražanja;

- povečanje družbene aktivnosti

Tradicionalno se razlikujejo naslednje različice glasbene terapije: receptivna glasbena terapija, ki vključuje dojemanje glasbe za korekcijski namen in aktivno, ki je korektivna, aktivna glasbena dejavnost.

Obstajajo tri oblike receptivne psihokorekcije.

1. Komunikativno - skupno poslušanje glasbenih del, namenjeno ohranjanju medsebojnih stikov, medsebojnega razumevanja in zaupanja.

2. Reaktivno, pomaga pri doseganju katarze.

3. Učinkovito, kar vodi v zmanjšanje nevropsihične napetosti.

Pri delu z otroki je priporočljivo uporabiti obe različici glasbene psihokorekcije. Aktivno se pogosto uporablja na skupinskih sejah za združevanje skupine in učinkovitost skupinske interakcije. Zahvaljujoč receptivni glasbeni terapiji so rešene specifične psihokorekcijske naloge: optimizacija komunikacije, ustvarjanje zaupnega empatičnega ozračja, zmanjšanje čustvenega neugodja.

motnja korekcije najstniškega čustvenega vedenja

Med delom so bile proučene vrste čustvenih motenj, diagnostične metode in metode korekcije.

Problem čustvenih motenj in njihov popravek je med najpomembnejšimi v otroški psihologiji. Obseg čustvenih motenj v adolescenci je zelo velik. Lahko so motnje razpoloženja, vedenjske motnje, psihomotorne motnje.

V literaturi so opisane številne metode različnih vsebin in oblikovanja, namenjene prepoznavanju določenih vidikov čustvenega stanja. Za diagnosticiranje čustvenih stanj otrok se uporabljajo različne avtorske metode, kot je SAN vprašalnik in Cattelov test.

Obstajajo različne metode za odpravljanje čustvenih motenj - igralna terapija, likovna terapija, psihoanaliza, vedenjski trening, taktične in tehnične metode psihokorekcije. Popravek je namenjen lajšanju čustvenega neugodja pri otrocih.

1. Anokhin P.K. Čustva. Psihologija čustev. Moskva, 1984

2. Bardyshevskaya, M. K. Diagnoza čustvenih motenj pri otrocih. Študijski vodnik. Moskva, izobraževalna koda "Psihologija", 2003

3. Breslav G.M. Čustveni procesi. Riga, 1984.

4. Vilyunas V.K. Psihologija čustvenih pojavov. - Moskva, Moskovska državna univerza, 1976

5. Helgorn E., Lufborrou J. Čustva in čustvene motnje. Moskva, 1966.

6. Zima I.A. Pedagoška psihologija: Učbenik za univerze. Druga izdaja, Moskva, Logos, 2001

7. Ilyin E.P. Čustva in čustva. Sankt Peterburg, Založba Piter, 2001

8. Kolodich E.N. Popravek čustvenih motenj pri otrocih in mladostnikih. - Mn. 1999

9. Kosterina N.V. Psihologija individualnosti (čustva): Besedilo predavanj Yaroslavl, 1999.

10. Kochubey B.I., Novikova E.V. Čustvena stabilnost študenta. Moskva 1988

11. Kratek psihološki slovar. Pod splošnim ed. A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. Rostov na Donu, Phoenix, 2003.

12. Kryazheva N.L. Razvoj čustvenega sveta otrok. Yaroslavl, Akademija za razvoj, 1996

13. Lebedinsky V.V., Nikolskaya OS, Baenskaya E.R. Čustvene motnje v otroštvu in njihovo odpravljanje. Moskva University Press, 1990

14. Mamaychuk I.I. Psihološka pomoč otrokom z razvojnimi težavami. Sankt Peterburg, Govor, 2001

15. Mukhina V.S. Razvojna psihologija: fenomenologija razvoja, otroštvo, adolescenca. Učbenik za žrebec. univerz. - 7. izd. Stereotip - Moskovski založniški center "Academy" 2003

16. Neverovich Ya.Z. Motivacija in čustvena regulacija aktivnosti pri predšolskih otrocih / Ed. A.V. Zaporozhets, Ya.Z. Nevirovich. - Moskva, 1986

17. Obukhov L.F. Starostna psihologija. Vadnica. - Moskva, Pedagoško društvo Rusije, 2003

18. Osipova A. A. Popolna psiho-korekcija. Učbenik za študente in univerze. Moskva, nakupovalni center "Sphere", 2000

19. Psihodijagnostika čustvenega področja osebnosti. Praktični vodnik, avtor G. A. Shalimov. - Moskva, ARCTI, 2006

20. Praktična psihodiagnostika. Metode in preskusi. Študijski vodnik. Glavni urednik, Raygorodsky D. Ya Samara, Založba “Bakhrakh-M”, 2009

21. Reikovsky J. Eksperimentalna psihologija čustev. Moskva, 1979.

22. Rubinstein S. L. Osnove splošne psihologije, Sankt Peterburg, Peter Publishing, 2008

23. Stolyarenko, L. D. Osnove psihologije. - Rostov na Donu, Phoenix, 1996

24. Kholmogorova A., Garanyan N. Čustvene motnje in moderna kultura. Moskovski psihoterapevtski dnevnik, 1999, št. 2, str. 61-90

25. Chistyakova M. I. Psiho-gimnastika. Moskva, razsvetljenstvo, 1990

Objavljeno na Allbest.ru

Podobni dokumenti

Študija čustvenih motenj pri otrocih predšolske starosti, možni načini korekcije, kot tudi možnost likovne terapije pri korekciji negativnih čustvenih stanj. Najpogostejša čustvena motnja v predšolskem obdobju.

[129,2 K], dodana 10.08.2009

Problem agresije v sodobnem svetu. Teoretični vidiki socialno-psihološke preventive agresivnega vedenja mladostnikov. Analiza psiholoških značilnosti adolescence. Koncept, metode in oblike korekcije agresivnega vedenja.

terminski papir [56,4 K], dodan 04.03.2014

Narava in posebnosti obnašanja mladostnikov z motnjami v duševnem razvoju, metode za premagovanje negativnih provokativnih dejavnikov. Značilnosti popravka psiholoških značilnosti levoručnih otrok, starih od 5 do 7 let, s pomočjo fizične kulture.

izvleček [15,9 K], dodan 25. 3. 2010

Vrste deviantnega vedenja mladostnikov in njihova korekcija. Težave s starši in njihovo reševanje. Metode za diagnozo deviantnega vedenja mladostnikov. Program za razvoj časovne perspektive in sposobnost postavljanja ciljev za študente.

terminski papir [45,8 K], dodan 16. 12. 2015

Teoretični vidiki proučevanja uporabe likovne terapije pri odpravljanju čustvenih motenj pri mlajših mladostnikih. Eksperimentalno delo z uporabo art terapije, namenjeno odpravljanju čustvenih motenj pri mlajših najstnikih.

seminarska naloga [83,3 K], dodana dne 14.6.2010

Vpliv čustev in čustev na duševne procese. Čustvene manifestacije in motnje otroka v predšolskem obdobju. Metode diagnoze in korekcije čustvenega razvoja otrok z motnjami v čustveni in afektivni sferi; program "V svetu čustev".

terminski papir [49,7 K], dodan 04.03.2014

Sistematizacija osebnostnega poudarjanja mladoletnih prestopnikov. Klasifikacija in vrste poudarkov. Avtorjeva metoda diagnoze in korekcije obnašanja mladostnikov socialno odstopa od smeri. Diagnoza osebnostnih lastnosti mladostnikov.

priročnik za usposabljanje [585,5 K], dodan dne 15.11.2012

Možnosti internata pri odpravljanju deviantnega vedenja starejših mladostnikov. Izkušnje pri organizaciji dela pri odpravljanju deviantnega vedenja starejših mladostnikov v internatu. Program in popravek odklonskega vedenja pri mladostnikih.

seminarska naloga [859.2 K], dodana 21. 5. 2012

Značilno odklonsko vedenje mladostnikov, vzroki. Dejavniki, ki so odvisni od uspeha dela socialnega pedagoga za popravek deviantnega vedenja pri mladostnikih iz določenih pedagoških pogojev, program vzgojnega dela.

Teza [111,4 K], dodana dne 11.2.2014

Psihološko bistvo in vrednost čustev. Značilnosti čustvenega razvoja pri otrocih predšolske in osnovne šole. Čustvene motnje pri otrocih osnovne šole. Metode in metode psihodiagnostike čustvenih motenj.

teza [90,8 K], dodana 18.07.2011

26. Čustva. Vrste čustvenih motenj.

Čustva so barvanje naših izkušenj do okolja in do sebe (potrebam, motivom, ciljem posameznika). Občutki so zunanja čustva, ki izhajajo iz družbenih odnosov.

Razdeljeni so na: višje, nižje, pozitivne, negativne, stenične (stimulativne na aktivnost) in astenične (zmanjšanje ali zaviranje impulzov).

Po resnosti:

Razpoloženje - gladko ozadje čustev.

Vpliva - kratkoročna hitra eksplozija čustev, oddaja fiziološke in patološke (oslabljena zavest, izguba nadzora).

Strast je močan, trajen in dolgotrajen občutek, ki zadeva določeno področje življenja.

1) Krepitev pozitivnih čustev:

Euforija (»prinaša dobro«) - brezskrbno, brezskrbno, vedro razpoloženje, popolno dobro počutje in brez težav.

Hyperthymia (izboljšanje razpoloženja) je veselo, praznično, veselo razpoloženje z močjo moči, pobude, optimizma, nepretrgane izkušnje sreče.

Morio ("neumnost") je benigna, smešna zabava, pogosto s ploskim "čelnim humorjem" (simptom čelnih tumorjev, simptom Foster-Kennedyja).

Ekstazi - ekstremna stopnja povišanja pozitivnih čustev.

2) Krepitev negativnih čustev:

Hipotmija (zmanjšanje razpoloženja) - afektivna depresija v obliki žalosti, žalosti, razočaranja, doom, oslabitev naklonjenosti do življenja.

Depresija je zmanjšanje razpoloženja z globljim doživljanjem žalosti, depresije, depresije, globoke nesreče, ki jo ponavadi spremljajo različni fizični občutki (teža v območju srca, "hrepenenje po srcu" - ancsion precordialis). Cel svet postane žalosten, siv. Nič ne daje užitka, prevladuje mrak, pogosto so pričakovana slaba, stanje brezupnosti, samomorilne misli z možno realizacijo.

Dysphoria ("Dys pher" - nekaj slabega, zlobnega) - slabo, sovražno, melanholično-jezno razpoloženje z gunđanjem, gunđanjem, z jezi, besom, agresivnostjo in destruktivnimi dejanji (pogosto pri bolnikih z epilepsijo in drugimi organskimi lezijami CNS).

3) Sprostitev čustev:

Apatija je stanje brezbrižnosti, brezbrižnosti, brezbrižnosti, nepremišljenosti. Nič ni zanimivo. Popolna brezbrižnost do tega, kar se dogaja, okoli, do njihovega položaja, preteklega življenja, prihodnjih obetov. Ta izguba družbenih čustev in organskih čustev. Figurativno, ta pogoj se imenuje smrt z odprtimi očmi, budno komo.

Paraliza čustev (izguba čustvene resonance) - anaestesia dolorosa phisica - "Vse zaznavam z očmi, z umom - ne s srcem" - to je stanje mučne neobčutljivosti, izgube radosti, žalosti, strahu, ljubezni.

Čustvena šibkost - lahka in muhasta variabilnost razpoloženja, pogosto nežnost, solzenje, šibkost, včasih čustvena hiperestezija - subtilna čustvena občutljivost. Ekstremna stopnja se lahko kaže v afektivni inkontinenci.

4) Perverzije čustev:

Čustvena utrujenost - duševna hladnost, opustošenje, surovo, brezsrčnost. Včasih se imenuje »moralna idiotnost« - olotimi.

Čustvena hladnost - izguba subtilne čustvene diferenciacije je pogosteje v okolju višjih čustev in v odnosih z drugimi. Pacienti izgubijo zadržanost, delikatnost, vljudnost, takt in dostojanstvo. Postanejo arogantni, cinični, moteči, arogantni, ne opazujejo osnovne lastnine.

Ambivalenca čustev je sobivanje dveh nasprotujočih si občutkov za isti predmet.

Patološki učinek je kratkotrajna duševna motnja, ki jo povzroča močna jeza, bes z globoko stupe (zoženje zavesti), nasilno motorično vznemirjenost s samodejnimi ukrepi in kasnejša amnezija.

Zmedenost - občutek zmedenosti, nemoči, neumnosti, nerazumevanja najbolj preprostih situacij.

Eksplozivnost (eksplozivnost) - pretirano povečana čustvena razburljivost z nasilnimi izbruhi prizadetosti besa, jeza z agresivnostjo na zunaj in na sebi.

Čustvena viskoznost - lepljenje, fiksiranje afektivne reakcije na dogodek, situacijo, predmet (neuspeh, zamere, lepljivost na afektivno pomembne teme, pretirana urejenost, čistoča).

Poleg Tega, O Depresiji