Kviz za otroke z zmerno duševno zaostalostjo na temo "Fairyland"

POZORNOST VSEH UČITELJEV: v skladu z Zveznim zakonom N273-FZ „O izobraževanju v Ruski federaciji“, pedagoška dejavnost zahteva, da ima učitelj sistem posebnega znanja na področju usposabljanja in izobraževanja invalidnih otrok. Zato je za vse učitelje potrebno ustrezno usposabljanje na tem področju!

Izobraževalni tečaj "Študenti s HVD: Značilnosti organizacije izobraževalnih dejavnosti v skladu z GEF" iz projekta "Infurok" vam daje priložnost, da svoje znanje uskladite z zahtevami zakona in pridobite potrdilo o izpopolnjevanju določenega vzorca (72 ur).

Književni kviz "Fairyland"

(za otroke z zmerno duševno zaostalostjo)

Namen: Spoznavanje otrok s pravljicami.

Izobraževanje: Pričvrstite in razširite otrokove ideje o pravljicah.

Razvijanje: Razvijte spomin, duševno aktivnost, skozi vaje za igre.

Popravni: Popravek taktilnih občutkov, skozi definicijo predmetov na dotik; glavne motorične sposobnosti s posnemanjem gibov; kot tudi za popravljanje sposobnosti navigacije v prostoru, z določanjem lokacije objekta.

Oprema: IKT, igra “Čudovita vreča” z atributi (jajce, žlica, repa, kolač), igra “Poišči junake pravljice”, lisica maska, volk, sedem barve cvet, čipi v obliki rože za spodbujanje otrok za pravilne odgovore.

Otroci, poglejte, kakšno mesto vidimo? (Mesto pravljic). (Slide №1)

Danes bomo šli na izlet v čudovito deželo, tako da bo naše potovanje zanimivo in razburljivo, potrebujemo to cvet (drsnik številka 2). Za vsak pravilen odgovor bom podelil cvetlične čipe, na koncu našega potovanja pa bomo izvedeli, kdo je najbolje seznanjen s pravljicami.

Od kakšne pravljice je? Kako je bilo ime ljubice te rože?

Prva latica. Odgovorite na vprašanja:

Ime psa poimenujte iz pravljice "Repa" (sl. 3).

Kdo je zapustil svojega dedka in pustil babico in lisico na zobeh, celo ujet? (bun) (zaporedna številka 4).

Kdo je imel ledeno kočo v kateri pravljici? (stran 4).

Drugi cvetni list. "Četrti je odveč" Kaj je dodatni junak, zakaj si se tako odločil? Kako se imenuje ta zgodba?

Piščanec, lisica, babica, dedek (slide 5).

Lisica, volk, pecivo, petelin (sl. 6).

Vnukinja, miš, hrošč, zajček (sl. 7).

Teremok, miš, žaba, pes (sl. 8).

Se spomnite, kateri pravljični junaki so bili odveč? Kakšno pravljico imamo? ("Zayushkina izba") (sl. 9).

Tretja latica. Igra "Najdi junake pravljic" slide številka 10).

Otroci se preselijo na mize, vsak otrok ima svojo kartico s pravljico. Znake je treba pobrati v skladu s pravljico.

Četrta latica. Bunny se želi ogrevati z nami. (potisnite številko 11).

Naš mali zajček se je raztegnil,

Ko je enkrat ukrivljen, dva

Roke narazen

Očitno sem tam našel nekaj,

Da bi to dobil,

Vstati moramo na nogavice.

Peti cvetni list. (drsna številka 12). Igra "Čudovita mala torba" Otroci na dotik določajo temo.

Kako se imenuje ta zgodba? (Repa) (številka 13).

Kdo izvleče repo med mačko in vnukinjo? (Bug)

Kdo je prišel potegniti repo za mačko? (miška)

Kdo je začel vleči repo pred vsem drugim (dedek); kasneje? (miška)

Zdaj repa nariše hrošča. Kdo potegne repo pred njo? (dedek, ženska, vnukinja).

Kdo po repu izvleče repo? (mačka, miš)

Šesta latica. Ugani uganke, ki jih je vnukinja pripravila.

Rdečelaska goljufija, piščanci ukradeni,

Rep je grmovit, lep,

Njeno ime je….lisa (sl. 14).

Kakšne pravljice se sreča z lisico? (Kolobok. Zayushkina koča. Lisičja lisica in Sivi volk...) Predlagam, da otrok nosi lisično masko in hodi kot lisica.

Kdo je mrzel pozimi,

tava, jezen, lačen? (volk) (sl. 15).

Kakšne pravljice se sreča z volkom? (Kolobok, Teremok, Fox-sestra in Sivi volk, Volk in sedem majhnih otrok.) Predlagam, da otrok obleče volk masko in igra igro »Wolf and Little Kids« (sl. 16).

Mi smo smešni otroci,

Ljubimo teči in se igraj,

No, poskusite nas ujeti!

Razmišljanje. Sedmi cvetni list. (potisnite številko 17).

Zaprli smo vse oči in se spomnili, kaj smo danes storili med potovanjem v pravljično deželo? Kakšne pravljice smo se danes spominjali. (odgovori otrok) (diapozitiv 18).

Zdaj pa preštejmo naše zaslužene žetone. Otroci dobijo sladke nagrade.

Književni kviz "Fairyland"

(za otroke z zmerno duševno zaostalostjo)

Namen: Spoznavanje otrok s pravljicami.

Izobraževanje: Pričvrstite in razširite otrokove ideje o pravljicah.

Razvijanje: Razvijte spomin, duševno aktivnost, skozi vaje za igre.

Popravni: Popravek taktilnih občutkov, skozi definicijo predmetov na dotik; glavne motorične sposobnosti s posnemanjem gibov; kot tudi za popravljanje sposobnosti navigacije v prostoru, z določanjem lokacije objekta.

Oprema: IKT, igra “Čudovita vreča” z atributi (jajce, žlica, repa, kolač), igra “Poišči junake pravljice”, lisica maska, volk, sedem barve cvet, čipi v obliki rože za spodbujanje otrok za pravilne odgovore.

Otroci, poglejte, kakšno mesto vidimo? (Mesto pravljic). (Slide №1)

Danes bomo šli na izlet v čudovito deželo, tako da bo naše potovanje zanimivo in razburljivo, potrebujemo to cvet (drsnik številka 2). Za vsak pravilen odgovor bom podelil cvetlične čipe, na koncu našega potovanja pa bomo izvedeli, kdo je najbolje seznanjen s pravljicami.

Od kakšne pravljice je? Kako je bilo ime ljubice te rože?

Prva latica. Odgovorite na vprašanja:

Ime psa poimenujte iz pravljice "Repa" (sl. 3).

Kdo je zapustil svojega dedka in pustil babico in lisico na zobeh, celo ujet? (bun) (zaporedna številka 4).

Kdo je imel ledeno kočo v kateri pravljici? (stran 4).

Drugi cvetni list. "Četrti je odveč" Kaj je dodatni junak, zakaj si se tako odločil? Kako se imenuje ta zgodba?

Piščanec, lisica, babica, dedek (slide 5).

Lisica, volk, pecivo, petelin (sl. 6).

Vnukinja, miš, hrošč, zajček (sl. 7).

Teremok, miš, žaba, pes (sl. 8).

Se spomnite, kateri pravljični junaki so bili odveč? Kakšno pravljico imamo? ("Zayushkina izba") (sl. 9).

Tretja latica. Igra "Najdi junake pravljic" slide številka 10).

Otroci se preselijo na mize, vsak otrok ima svojo kartico s pravljico. Znake je treba pobrati v skladu s pravljico.

Četrta latica. Bunny se želi ogrevati z nami. (potisnite številko 11).

Naš mali zajček se je raztegnil,

Ko je enkrat ukrivljen, dva

Roke narazen

Očitno sem tam našel nekaj,

Da bi to dobil,

Vstati moramo na nogavice.

Peti cvetni list. (drsna številka 12). Igra "Čudovita mala torba" Otroci na dotik določajo temo.

Kako se imenuje ta zgodba? (Repa) (številka 13).

Kdo izvleče repo med mačko in vnukinjo? (Bug)

Kdo je prišel potegniti repo za mačko? (miška)

Kdo je začel vleči repo pred vsem drugim (dedek); kasneje? (miška)

Zdaj repa nariše hrošča. Kdo potegne repo pred njo? (dedek, ženska, vnukinja).

Kdo po repu izvleče repo? (mačka, miš)

Šesta latica. Ugani uganke, ki jih je vnukinja pripravila.

Rdečelaska goljufija, piščanci ukradeni,

Rep je grmovit, lep,

Njeno ime je….lisa (sl. 14).

Kakšne pravljice se sreča z lisico? (Kolobok. Zayushkina koča. Lisičja lisica in Sivi volk...) Predlagam, da otrok nosi lisično masko in hodi kot lisica.

Kdo je mrzel pozimi,

tava, jezen, lačen? (volk) (sl. 15).

Kakšne pravljice se sreča z volkom? (Kolobok, Teremok, Fox-sestra in Sivi volk, Volk in sedem majhnih otrok.) Predlagam, da otrok obleče volk masko in igra igro »Wolf and Little Kids« (sl. 16).

Mi smo smešni otroci,

Ljubimo teči in se igraj,

No, poskusite nas ujeti!

Razmišljanje. Sedmi cvetni list. (potisnite številko 17).

Zaprli smo vse oči in se spomnili, kaj smo danes storili med potovanjem v pravljično deželo? Kakšne pravljice smo se danes spominjali. (odgovori otrok) (diapozitiv 18).

Zdaj pa preštejmo naše zaslužene žetone. Otroci dobijo sladke nagrade.

Vzorčni testi za učitelje defektologije

1.Specialno izobraževanje oseb s posebnimi izobraževalnimi potrebami kot sociokulturnega, pedagoškega pojava - to.

A) predmet posebne pedagogike;

B) predmet posebne pedagogike;

C) predmet posebne pedagogike;

D) predmet splošne pedagogike.

2. S katerimi tematskimi področji posebne pedagogike so najbolj povezane naslednje veje medicinskega znanja: otorinolaringologija, oftalmologija (izključi nepotrebno)

3. Dokončajte stavek tako, da izberete najbolj natančno možnost. "V posebni pedagogiki velja."

A) samo posebne metode izobraževanja in usposabljanja;

B) splošne pedagoške in posebne metode usposabljanja in izobraževanja;

C) samo vizualne metode;

D) samo ustne metode učenja.

4. V posebni pedagogiki, skupaj z drugimi, ločimo naslednje načelo organizacije korektivno-vzgojnega procesa:

B) dinamična študija v kombinaciji s kvalitativno analizo rezultatov;

B) korekcijska kompenzacijska usmerjenost;

Ni pravega odgovora.

5. Osebnost otroka s posebnimi izobraževalnimi potrebami, ki mu je usmerjena študijska, vzgojna, izobraževalna in vzgojno-pedagoška pomoč v okviru posebne pedagogike, je

A) predmet posebne pedagogike;

B) predmet posebne pedagogike;

C) predmet posebne pedagogike;

D) predmet splošne pedagogike.

6. Za kakšen namen so posebne vsebine izobraževanja vključene v vsebino posebnega izobraževanja:

A) oblikovanje ideje o zahtevani stopnji izobrazbe;

B) premagovanje posledic primarnih razvojnih motenj;

B) organizirati individualni pristop do otrok;

D) posebne postavke niso vključene.

7. Proces in posledica zagotavljanja invalidom pravic in realnih možnosti za sodelovanje na vseh vrstah in oblikah življenja na enakopravni osnovi z drugimi člani družbe v pogojih, ki nadomestijo njihove razvojne motnje, je.

8. Teoretična in praktična vprašanja študija, usposabljanja, vzgoje otrok z motnjami v razvoju so

A) predmet posebne pedagogike;

B) predmet posebne pedagogike;

C) predmet posebne pedagogike;

D) predmet splošne pedagogike.

9. Naloge posebne pedagogike so: t

A) proučevanje socioloških problemov, povezanih z integracijo;

B) preučevanje pedagoških vzorcev osebnega razvoja v pogojih omejenih zmožnosti;

C) razvoj metod za psihološko diagnosticiranje razvojnih motenj;

D) vsi odgovori so pravilni.

10. Med razvojnimi pomanjkljivostmi, značilnimi za vse kategorije oseb s posebnimi potrebami, so:

A) počasno in omejeno zaznavanje;

B) kognitivna dejavnost je nezadostna v primerjavi z navadnimi otroki;

C) vrzeli v znanju in idejah o svetu;

D) vsi odgovori so pravilni.
Odgovor: G

11. Integrirano učenje pomeni: t

A) skupno usposabljanje invalidnih otrok in invalidov v enotnem izobraževalnem prostoru;

B) usposabljanje v sistemu institucij diferenciranega izobraževanja;

B) ločeno izobraževanje v skladu z diagnozo;

D) vsi odgovori so pravilni.

12. Katera skupina otrok z motnjami v razvoju trenutno ne izstopa
ločena kategorija:

A) z motnjami vida;

B) z duševno zaostalostjo;

B) s psiho-čustvenimi motnjami;

D) otroci z Downovim sindromom.

13. Premagati razvojne pomanjkljivosti, značilne za vse kategorije oseb s posebnimi potrebami.
izobraževalne potrebe:

A) spremembe vsebine splošnih izobraževalnih predmetov, uvedene propedeutične sekcije;

B) otroci so poslani na domače usposabljanje;

C) trajanje usposabljanja v izobraževalni ustanovi se zmanjša;

D) ni pravega odgovora.

14. Navedite specifično zaporedno število šol (dijaških domov) za invalidne otroke.
mišično-skeletnega sistema

15. Osnova za organizacijo izobraževanja otrok s posebnimi potrebami na domu je zaključek:

B) zdravstvena ustanova;

16. Navedite najbolj popolno opredelitev duševne zaostalosti:

A) je kršitev kognitivnih sposobnosti predšolskih otrok;

B) je trajna fizična motnja;

C) gre za vztrajno kršenje dejavnosti glavnih analizatorjev;

D) gre za vztrajno kršenje kognitivne aktivnosti zaradi organske poškodbe možganov.

17. Pojem "otrok z motnjami v duševnem razvoju" vključuje naslednje države: t

A) oligofrenija, demenca;

B) duševna zaostalost;

C) pedagoško zanemarjanje;

G vsi odgovori so pravilni.

18. Primerjajte pojma "otroci z motnjami v duševnem razvoju" in "otroci z oligofrenijo"

A) eden je del drugega;

B) označujejo različne kategorije;

B) se uporabljajo na različnih področjih;

19. Po mednarodni klasifikaciji Svetovne zdravstvene organizacije (WHO), duševna zaostalost vključuje več stopenj zmanjšane inteligence. Navedite pravilen znesek:

20. V skladu z najpogostejšo klinično-pedagoško klasifikacijo oligofrenije, ki jo je predlagal mag.

In oligofrenijo s prevladujočimi postopki vzbujanja ali zaviranja;

Oligofrenija s psihopatskim vedenjem;

Oligofrenija s hudo frontalno insuficienco;

G vsi odgovori so pravilni.

21. Eksperimentalne študije duševno zaostalih otrok so omogočile identifikacijo naslednjih značilnosti višjega živčnega delovanja: šibkost zaklepne funkcije možganske skorje, pomanjkanje diferenciacije pogojenih refleksnih povezav. (navedite manjkajoče)

A) kršitev interakcije prvega in drugega signalizacijskega sistema;

B) prevlado zaščitnega zaviranja;

B) inertnost živčnih procesov;

G vsi odgovori so pravilni.

22. Med opravljanjem naloge mentalno zaostale otroke običajno vodijo:

A) naloga kot celota;

B) oddaljena možnost;

B) tesni motivi;

C) vsi odgovori so pravilni.

23. Večinoma retardirani predšolski otroci bolje zapomnijo gradivo v naslednjem zaporedju: (navedite pravilno vrstico)

A) realni objekti - besede, ki označujejo objekte - slike, ki predstavljajo objekte;

B) besede, ki označujejo objekte - slike, ki prikazujejo predmete - realne predmete;

C) slike, ki prikazujejo predmete - realne objekte - besede, ki označujejo objekte;

C) realni objekti - slike, ki prikazujejo predmete - besede, ki označujejo objekte.

24. Eksperimentalna študija samozavesti pri duševno zaostalih otrocih na splošno poudarja: t

B) neustreznost v smeri podcenjevanja;

B) neustreznost v zvezi z precenjevanjem;

G ni raziskan.

25. Po LS Vygotsky, "jedrski" znaki duševne zaostalosti
vključujejo:

Zaostajanje v motoričnem razvoju;

B. nerazvitost višjih duševnih funkcij;

V pomanjkanju radovednosti, slabe dovzetnosti za vse novo;

Ni pravega odgovora.

26. Načela organiziranja razredov z duševno zaostalimi predšolskimi otroki so: t
večkratna ponovljivost programskega materiala.. (prosimo, navedite manjkajoče)

Pogoste spremembe dejavnosti;

B zagotavljanje prenosa naučenih v nove pogoje;

Pri zagotavljanju igre razredov;

G vsi odgovori so pravilni.

27. Slab razvoj motoričnih sposobnosti duševno zaostalih predšolskih otrok se kaže:

A) v proizvodnih dejavnostih;

B) v delovni aktivnosti;

C) v vseh dejavnostih;

28. Med duševno zaostalimi otroki predšolske starosti je mogoče razlikovati po govornem razvoju.

A) sploh ne govorim;

B) z majhnim besediščem;

B) z nizom "govornih žigov";

D) vsi odgovori so pravilni.

29. Določena bo možnost razvoja otrok z duševno zaostalostjo:

A) globina obstoječe nerazvitosti;

B) strukturo kršitve;

B) pravočasnost začetega popravljalnega dela;

D) vsi odgovori so pravilni.

30. Nekvalificiran značaj je izobraževanje, ki ga prejmejo otroci z motnjo v duševnem razvoju
posebna popravna šola:

31. Glavna naloga institucij za otroke z diagnozo duševne zaostalosti do zmerne stopnje:

A) asimilacija znanja, ki ustreza programu osnovne šole srednje šole;

B) asimilacija znanja, ki ustreza programu osnovnih razredov pomožnih šol;

C) vnašanje samopomočnih veščin, negovanje ustreznega vedenja, oblikovanje

osnovne spretnosti dela, spretnosti osnovnega usposabljanja;

C) asimilacija znanja, ki ustreza programu vseh razredov pomožnih šol.

32. Subjektivnim metodam pregleda sluha (izberite napačen odgovor):

A) analiza slušno evociranih potencialov;

B) avdiometrijo praga ton;

C) pregled s pomočjo šepeta in pogovornega govora;

Testi za kontrolo začetne ravni znanja na lekcijo na temo: »Duševna nerazvitost. Duševna zaostalost

1. V oligofrenijo spadajo:

a) samo prirojeno demenco

b) pridobljena demenca s popolnim razpadom duševne aktivnosti

c) samo zgodnje pridobljene demence brez znakov razpada duševnega

d) prirojena in zgodaj pridobljena demenca z znaki nerazvitosti

psihe kot celote, vendar večinoma - inteligenca)

2. Oligofrenija je bolezen, za katero je značilna nerazvitost: t

a) psiha (predvsem inteligenca)

c) celotno telo pacienta

g) vse zgoraj navedeno

3. Za oligofrenijo je mogoče pripisati:

a) prirojene ali napredujoče bolezni, ki se pojavljajo v otroštvu in vodijo do demence

b) rezidualne učinke organske poškodbe možganov z demenco

c) sekundarne razvojne zamude zaradi fizičnih napak

d) vse zgornje izjave.

e) nobena od navedenih navedb.

4. Srednja duševna zaostalost ustreza (IR):

D) 55-75

5. Globoko duševno zaostalost ustreza IR manj: t

6. Govor bolnikov z oligofrenijo je označen z vsemi navedenimi značilnostmi, razen:

a) nizka ekspresivnost, enostopnost

b) bolj napačna semantična uporaba besed

c) uporaba "neologizmov"

e) slovnične narave konstrukcije besednih zvez

7. Za bolnike z idiotsko značilnostjo: t

b) skoraj popolno pomanjkanje govora in razmišljanja

c) posedovanje osnovnih samopostrežnih veščin

d) potrebo po rednem nadzoru

Možnost 2. T

1. Izraz "duševna zaostalost": t

a) Enako kot izraz "oligofrenija"

b) enak izrazu "demenca"

c) enak izrazu "zgodnje pridobljene demence"

d) združuje primere oligofrenije in zgodnje nastale demence

e) združuje primere demence, ki so se zgodili v zgodnjem otroštvu in puberteti

2. Z oligofrenijo je vse navedeno možno, razen: t

a) znaki napredovanja

b) evolucijska dinamika

c) obdobja dekompenzacije pod vplivom starostnih kriz

d) obdobja odškodnine

d) obdobja dekompenzacije pod vplivom psihičnih dejavnikov

3. Blaga duševna zaostalost ustreza koeficientu (IC):

4. Izrazita duševna zaostalost ustreza IR: t

5. Značilne klinične manifestacije oligofrenije so:

a) šibkost abstraktnega mišljenja

b) šibkost usmerjene pozornosti

c) nezadosten spomin med predvajanjem in med shranjevanjem

d) vse navedeno

6. Za bolnike s karakteristiko oligofrenije:

a) počasnost, nerodnost gibov

b) mimikrija revščine in geste

c) nizka diferenciacija čustev

d) vse navedeno

d) nič od zgoraj navedenega

7. Za bolnike z imbecilom je značilno:

a) IR od 20 do 50

b) možnost učenja branja in pisanja

c) osnovna dejanja samopostrežbe

d) zmožnost samozaposlitve

Odgovori:

1 varianta 1-g, 2-d, 3-d, 4-a, 5-g, 6-c, 7-d.

2 varianta 1-g, 2-a, 3-a, 4-b, 5-g, 6-g, 7-d.

Nadzor preskusa izhodov:

Možnost 1

1. Oligofrenija je izraz: t

a) delna duševna zaostalost

b) popolna duševna zaostalost

c) asinhroni duševnega razvoja

d) nazadovanje duševnih funkcij

d) globok intrapersonalni konflikt

2. Za bolnike z oslabelostjo je značilno:

a) IR od 50 do 70

b) sposobnost učenja

c) slab mehanski spomin

d) nezmožnost za delo

3. Naslednji primeri se imenujejo netipične oblike oligofrenije: t

a) z izrazitim dednim bremenom

b) s prisotnostjo psihopatskih motenj

c) s prisotnostjo epileptiformnih motenj

d) z progresivno demenco

e) z neenakomerno strukturo duševne nerazvitosti

4. Zapletene oblike oligofrenije vključujejo: t

a) z izrazitim dednim bremenom

b) s prisotnostjo psihopatskih motenj in epileptiform

c) s progresivno demenco

d) z neenakomerno strukturo duševne nerazvitosti

d) vse naštete

5. Začne se delovna prilagoditev duševno zaostalih v stopnji oslabljenosti:

a) v pomožnih šolah

b) v običajnih šolah

c) v medicinsko-delavskih delavnicah v psiho-nevroloških ambulantah

d) v internatih socialne varnosti

e) v pogojih družinskega izobraževanja

6. Bolniki z oligofrenijo so vedno invalidi v stopnji:

a) lahkotnost

b) plitka nesposobnost

c) globoka nesposobnost ali idiotizem

d) vse navedeno

7. Rehabilitacija bolnikov z oligofrenijo:

a) ki jih izvaja mreža institucij, ki se razlikujejo: t

glede na resnost duševne nerazvitosti in starost bolnikov

b) vključuje usposabljanje in zaposlovanje

c) vključuje skrb najšibkejših bolnikov

g) vse zgoraj navedeno

d) nič od zgoraj navedenega

8. Blaga duševna zaostalost se je najpogosteje pokazala:

a) v zgodnji postnatalni starosti

b) v predšolskem obdobju

c) v osnovni šoli

d) v adolescenci

9. Sistem ukrepov, namenjenih ponovni vzpostavitvi polnopravnega družbenega bitja posameznika, se imenuje: t

10. Popravek nekaterih razvojnih pomanjkljivosti se imenuje: t

2 možnost

1. Za bolnike z oslabelostjo velja vse naslednje: t

b) se lahko usposabljajo samo v posebnih šolah

c) se lahko naučijo pisati in brati

d) se lahko poučuje o preprostem poklicu

e) lahko živijo samostojno

2. Etiološki dejavniki oligofrenije so razdeljeni glede na čas izpostavljenosti:

a) dedno

b) na intrauterini

c) za perinatalno in prva 3 leta življenja

d) na vseh navedenih seznamih

d) vse navedeno je napačno

3. Glavne klinične skupine oligofrenije v skladu z etiološkimi dejavniki so:

a) oligofrenija endogene narave

b) zarodka in fetopatije

c) oligofreniji, ki so nastali zaradi različnih nevarnosti med

rojstvu in zgodnjem otroštvu

d) vse naštete

d) nobeden od navedenih

4. Začne se delovna prilagoditev bolnikov s plitko imbecilnostjo:

a) v pomožnih šolah

b) v običajnih šolah

c) v medicinsko-delavskih delavnicah v psiho-nevroloških ambulantah

d) v internatih socialne varnosti

e) v pogojih družinskega izobraževanja

5. Bolniki z oligofrenijo so vedno priznani kot nori in nesposobni v obsegu: t

b) plitka nesposobnost

c) izrazita nesposobnost in idiotizem

d) lahkotnost

d) vse navedeno

6. Pojavi se oligofrenska demenca:

a) v zgodnji starosti (do 3 let)

b) v otroštvu

c) v obdobju zapadlosti

d) ne glede na starost

7. Najzgodnejša napoved pojavljanja nekaterih oblik oligofrenije:

(kromosomi, povezani z motnjami in napakami)

a) v obdobju prenatalne ontogeneze

b) v zgodnjem postnatalnem obdobju

c) v predšolskem obdobju

8. Izjava, ki opisuje vsebino pojma »cone bližnjega razvoja« L.S. Vygotsky:

a) duševne funkcije in lastnosti, katerih razvoj se pričakuje

b) količinsko merilo duševnega napredka v primeru uspešnega

c) potencial otroka, ki ga ni odkril,

toda realizirana s pomočjo odraslega

9. Sistem ukrepov za oblikovanje učinkovitih načinov socialne prilagoditve v možnem obsegu za posameznega posameznika se imenuje: t

10. Kompenzacijski postopki se izvajajo na naslednjih ravneh:

d) vsi odgovori so pravilni

Odgovori:

1 možnost 1-b; 2-d, 3-d, 4-b, 5-g, 6-d, 7-b, 8-b, 9-b; 10-a.

2 varianta 1-a, 2-g, 3-g, 4-g, 5-d, 6-a, 7-a, 8-b; 9.; 10 dni

Vsi materiali, predstavljeni na spletnem mestu izključno za namen seznanjanja bralcev in ne zasledujejo komercialnih namenov ali kršitev avtorskih pravic. Studall.Org (0,02 s)

Vprašanje 43. Duševna zaostalost

1. Izraz "duševna zaostalost" v domači posebni pedagogiki se nanaša na vztrajno izrazito zmanjšanje kognitivne aktivnosti, ki se je pojavila na podlagi organske poškodbe centralnega živčnega sistema, ki se lahko razlikuje po resnosti, lokalizaciji in času nastopa.

2. Oligofrenopedagogija je ena od vej posebne pedagogike, ki razvija probleme usposabljanja, vzgoje in socialne prilagoditve duševno zaostalih otrok.

3. Različne oblike duševne zaostalosti so povzročile potrebo po oblikovanju njihovih klasifikacij (G.E. Sukhareva, M.S., Pevzner, V.V. Kovalev itd.).

Trenutno najbolj razširjena klasifikacija Svetovne zdravstvene organizacije (WHO), po kateri duševna zaostalost vključuje določene stopnje duševnega upada, odvisno od koeficienta intelektualnega razvoja - 10 (1994):

• Blaga duševna zaostalost - 10 40-69;

• zmerna duševna zaostalost - 35-49;

• huda duševna zaostalost - 20-34 let;

• globoka duševna zaostalost - pod 20. Stopnja velja za - 71 in več.

Obstajajo tudi druge duševne zaostalosti in nedoločene duševne zaostalosti.

L.I. Aksenova ugotavlja, da se uporabljajo naslednje kategorije motenj obnašanja:

• minimalne vedenjske motnje ali njihovo pomanjkanje;

• pomembne vedenjske motnje, ki zahtevajo pozornost ali popravne ukrepe;

• druge vedenjske motnje;

• niso določene vedenjske motnje.

4. Vrste duševne zaostalosti, demenije in oligofrenina.

Demenca (od latinščine. - Madness, demenca) - vztrajno oslabitev kognitivne aktivnosti zaradi organskih ali funkcionalnih motenj možganov.

Pri otrocih z demenco, za razliko od oligofrenikov, pred začetkom okvare možganske aktivnosti sledi obdobje normalnega razvoja.

Oligofrenija (grščina - mala + pHhep

um) je vrsta duševne nerazvitosti, ki temelji na preostalih učinkih prenesene organske lezije osrednjega živčnega sistema (predvsem možganske skorje).

Izraz "oligofrenija" je leta 1915 uvedel nemški psihiater E. Krepelin.

Pojav oligofrenije je predvsem posledica škodljivih učinkov na otrokove možgane v prenatalnem obdobju njegovega življenja ter vnetnih, toksičnih in travmatskih bolezni otroka v prvem letu življenja.

Glede na resnost okvare je oligofrenija razdeljena na 3 skupine:

• Zmožnost - relativno lahka, plitka duševna zaostalost;

• imbecinacija - globoka duševna zaostalost;

• idiotizem - najhujša, globoka duševna zaostalost.

Otroci z oslabelostjo (bedaki) ne morejo obvladati programa celovite množične šole zaradi zmanjšane inteligence in posebnosti čustveno-volilne sfere. Pri takšnih otrocih:

nerazvitost analitike - sintetična funkcija višje živčne dejavnosti;

kršitev funkcije abstraktnega mišljenja;

nezadosten razvoj sposobnosti za vzpostavitev in razumevanje časovnih, prostorskih in vzročno-posledičnih odnosov med predmeti in fenomeni; somatske motnje, splošna fizična slabost, zgodovinarji;

nadaljnje poklicno delo.

Otroci, ki trpijo zaradi imbecila:

imajo določene sposobnosti za obvladovanje govora, obvladovanje nekaterih preprostih delovnih veščin; imajo globoke napake v zaznavanju, spominu, razmišljanju, komunikacijski funkciji govora, gibljivosti in čustveno-voljenega področja;

praktično neobučen; nesposoben (skrbništvo);

do polnoletnosti so v posebnih sirotišnicah za globoko duševno zaostale; nekateri otroci, ki trpijo zaradi imbecila, lahko pridobijo nekaj znanja, spretnosti in sposobnosti (v količini programov, ki so posebej oblikovani zanje); lahko delajo v posebej organiziranih delavnicah.

Kratek opis idiotizma:

nedostopnost razumevanja okolice; izjemno počasen in omejen razvoj govorne funkcije (v nekaterih primerih se ta funkcija ne razvije); hude kršitve motoričnih sposobnosti, koordinacija gibanja, orientacija v prostoru; lažen način življenja (za mnoge); počasna, težavna izobrazba spretnosti za samopomoč, vključno s higienskimi; nezmožnost. Otrokov idioti: ne trenirati; so (s soglasjem staršev) v sirotišnicah za duševno zaostale (potrebna zdravstvena oskrba in oskrba); po dopolnjenem 18. letu starosti preidejo v internate za kroničarje; Ko je skrbništvo ugotovljeno, je vzdrževanje takšnih otrok v družini možno.

194.48.155.252 © studopedia.ru ni avtor objavljenih gradiv. Vendar pa ponuja možnost brezplačne uporabe. Ali obstaja kršitev avtorskih pravic? Pišite nam Povratne informacije.

Onemogoči adBlock!
in osvežite stran (F5)
zelo potrebno

Dodatek Test "Splošne informacije o duševni zaostalosti"

Test "Splošne informacije o duševni zaostalosti"

1. Izberite pravilno definicijo duševne zaostalosti:

A. Duševna zaostalost je osiromašenje duševne aktivnosti z intelektualno degradacijo, zmanjšana volilna aktivnost, najpogostejša stopnja duševne zaostalosti. Čustveno osiromašenje, zoženje razpona interesov in izravnavanje, ki je neločljivo povezano s predhodno individualnimi osebnostnimi lastnostmi.

B. Duševna zaostalost je trdovratna in trajna kognitivna motnja, ki je posledica organske poškodbe centralnega živčnega sistema.

B. Duševna zaostalost - dolgotrajna nerazvitost zapletenih oblik duševne aktivnosti, ki je posledica organskih poškodb osrednjega živčnega sistema v zgodnjih fazah razvoja.

Izberite glavne znake oligofrenije in demence:

Znaki demence

Neoblikovana poljubna dejavnost.

Težave pri učenju, akademski neuspeh.

Organska kršitev centralnega živčnega sistema.

Nerazvitost kognitivne dejavnosti.

Razpršena možganska poškodba.

Zgodnje poškodbe osrednjega živčnega sistema.

Pozna poškodba osrednjega živčnega sistema.

Kršitev oblikovanih formacij.

3 Kakšno stopnjo intelektualnega upadanja lahko pričakujemo pri otrocih z znaki

1. Otrok je star 7 let. Ne more se obleči. Motiv, ne pameten. Med pregledom so se neznani strokovnjaki nasmejali, poskušali so se objemali, niso se odzvali na pripombe. Predstavljene slike ga niso zanimale (vzel jih je, jih razveljavil). Ob istem času, ko je bilo mogoče pritegniti njegovo pozornost, je od 3-4 slik izbral tisto, ki se je imenovala. Slovar je zelo omejen. Imena delov telesa vedo pravilno. Desna - leva stran zmede. Generične kategorije (oblačila, obutev, hrana itd.) Se ne naučijo, čeprav doma z otrokom starši in logoped storijo veliko.

2. Otrok je star 6 let in je star 9 mesecev. V celoti služi sebi. Gibanje ni dovolj oblikovano. V času ankete je skrbelo. Prepoznajte in poimenujte znane slike. Besedišče je slabo. S pomočjo zaporednih slik se postavi niz, ki ne more razložiti razlogov za odvisnost. Pri razvrščanju predmetnih slik po generičnih kategorijah opozarja na višje kontrolne in situacijske znake. Na voljo je besedno navodilo. Razlikuje desno - levo stran. Figurativni pomen besednih pojmov, skriti pomen besedil ne razume.

4 Poudarite primarne in sekundarne razvojne napake:

1. okvaro sluha

2. izguba spomina

3 kršitev sondiranja

4. Pomanjkanje fonemskega sluha

5. zamegljen vid

6. motnje gibanja v zgornjih in spodnjih okončinah

7. težave s prostorsko orientacijo

8. težavnost oblikovanja pisma, branja, pripovedi

9. težave duševnih operacij

5 Obkrožite številke, ki ustrezajo znakom duševne zaostalosti:

1. organska poškodba možganov

2. mozaik kršenja komponent kognitivne dejavnosti

3. vztrajne motnje kognitivne dejavnosti

4. ugodna napoved razvoja višjih oblik duševne aktivnosti

5. začasna narava učnih težav

6. nepovratna narava lezije

1 primer: imbecil

2 primer: slabost

Memo "Splošne informacije o duševni zaostalosti"

1.Vzroki duševne zaostalosti.

- genetske lezije, kromosomske aberacije, genske mutacije, dedne presnovne pomanjkljivosti itd.

- intrauterine motnje / huda toksikoza, zastrupitev drugačne narave, rdečke in druge bolezni matere v hudi obliki /

- porodne poškodbe / asfiksija, intrakranialna poškodba /

- bolezni v zgodnji starosti / meningitis, encefalitis, poškodbe itd. /

- posttraumatski, epileptični, shizofrenični itd. demenca

Neugodni socialni pogoji:

- težko finančno stanje v družini, konfliktne situacije, nemoralne družine z nizko stopnjo razvoja itd.

- dolgotrajnega odvzema (bivanje od zgodnje starosti v bolnišnici, sirotišnici), kar vodi do pomanjkanja informacij, osiromašenja življenjskih izkušenj itd.

- pomanjkanje pravočasnega popravnega in razvojnega dela z otrokom.

2. Primarne in sekundarne pomanjkljivosti razvoja / z LS. Vygotsky /

Primarni znaki (poškodbe možganov)

Sekundarni, terciarni znaki (kognitivne motnje)

Slabost preklopnih funkcij možganske skorje, težave pri razvoju novih pogojnih povezav, vztrajnost živčnih procesov itd.

Zapletanje zorenja višjih mentalnih funkcij (spomin, verbalno-logično razmišljanje itd.), Ki se dogaja v procesu družbenega razvoja, otežuje in s tem ustvarja sekundarne in terciarne znake.

Plasti, ki so zgrajene na primarni.

Sekundarne in terciarne simptome je lažje odpraviti, ker mlajši so po videzu in so bolj delovni.

3. Duševna zaostalost

Zgodnje ukrepanje škode

Dokončan postopek (stanje brez napredovanja)

Pozno dejanje škode

Škoda na psihi (uničenje že nastalih formacij)

Trenutni postopek (progresivno stanje)

Organske poškodbe osrednjega živčnega sistema.

Kršitev kognitivne dejavnosti in posameznika kot celote.

4. Splošni vzorci duševnega razvoja:

Progresivna, fazna narava razvoja psihe;

Prisotnost občutljivih (najbolj ugodnih) obdobij v razvoju vsake duševne funkcije;

Prehod otrok vseh obdobij razvoja (starostne meje so lahko različne).

5. Posebni vzorci duševne zaostalosti: t

Počasen ritem duševnega razvoja;

Počasno sprejemanje in obdelava informacij;

Neenakomeren telesni in duševni razvoj;

Neusklajenost v razvoju psihe (višje duševne funkcije so manj razvite);

Vloga drugega signalizacijskega sistema je oslabljena (težave pri verbalni regulaciji vedenja).

6. Stopnje zmanjšanja oligofrenije:

(za samostojno delo)

Defektološka naloga: določiti obliko oligofrenije.

ANAMNE. Mati 42 let, čistilka. Študirala je slabo, končala 2 razreda množične šole. Oče je star 40 let, konkretni delavec, ki je končal 5 razredov masovne šole, trpi zaradi kroničnega alkoholizma. Sestra - stara 18 let, konkretni delavec, komaj končala 5 razredov masovne šole, podvojila 2. in 3. razred. Položaj v družini je zaradi očetovega alkoholizma izjemno težak. Otrokom pri njihovem študiju ni dovolj pozornosti in pomoči. Deklica iz pete nosečnosti je potekala varno. Porod je suh, dolgotrajen. Teža

2600 g, dolžina 50 cm Začnite hoditi po 1 letu 4 mesece, prve besede pri treh letih, preproste fraze za 5 let, spretnosti za samooskrbo - do 5-6 let, nočna enureza - do sedaj. V jaslih zaostaja v razvoju veščin. V pripravljalni skupini vrtca niso obvladali črk osnovnega računa. V prvem razredu masovne šole je bila sprva mirna, disciplinirana in marljiva. Ampak ni imel časa pri vseh predmetih. Med letom sem se naučil odpisati samo posamezne črke in lahke besede, spomnil sem se izgovorjave črk. Nisem se naučil reševati primerov v dvanajstih, nisem se naučil pojmov "več", "manj". Nisem se naučil pisati iz diktata. Sošolci so se ji smejali, ker je učitelj očital. Dekle je postalo tiho, razdražljivo in vznemirljivo. V prvem razredu je ostala 2 leti, vendar napredka ni bilo. Poslan je bil v pomožne šole prvega razreda. Fizični razvoj je primeren za starost. V nevrološkem statusu, blage motnje mimične inervacije, kernigovega simptoma. Zaslišanje in vid sta ohranjena. Na EGG - znaki neuspeha mezodiencefalnih struktur. Duševno stanje. V prvih tednih je bila napeta, pozorna, opažena kot žalitev. V študiji je bil marljiv, da bi vseboval šolske potrebščine. Učiteljica je dekle vzpodbudila, pri čemer je upoštevala njeno dobro vero, disciplino in natančnost. Dal ji je možne hladne napotke: zbirati zvezke, razdeljevati koristi, graditi skupino, pomagati šibkim učencem. V šestih mesecih je dekle postalo eden najboljših učencev: dobila je oceno okoli 10, premaknila se je na branje zlogov. Napisal sem skoraj brez napak. Relativno dobro shranjeni pesmi, besedila zgodb, pravljice. V učilnici so bile osredotočene, pozorne, opravljene naloge brez naglice. Delo se je vedno končalo. Ni opazno utrujenost. V razredu je pomagala razdeliti zvezke in poskrbeti za rože. Postala je mirna, prijazna, aktivno sodelovala v igrah, ljubiteljskih dejavnostih. Dobro lastne škarje, ravnilo, vzorci. Toda hkrati je imela težave pri primerjavi številk "več", "manj". Čeprav je razumela, kaj bere in bi lahko prenesla vsebino, je bila zgodba slaba, s agramatizmom, ponavljanjem podrobnosti. Med psihološkimi in pedagoškimi raziskavami je bila jasno opredeljena nerazvitost kognitivne dejavnosti. Sveta ni razumela skritega pomena zgodb, ni mogla uporabiti vodilnih vprašanj. Slike na ploskvi so bile pravilno postavljene, toda sestavljena zgodba je razkrila le delno razumevanje vsebine. Relativno uspešno se je spopadal z izjemo ekstra 4. slike, vendar ni mogel upravičiti odločitve. Pri razvrščanju slik sem pravilno oblikoval skupine, vendar sem z veseljem združil skupine na specifični situacijski osnovi. Pravilno imenuje narisane predmete, razlikuje desno in levo stran, izvaja gibe po ustnih navodilih. Toda v glavnem testu se včasih opazi posebnost. Pri tem so prizadeta gibanja izoliranih prstov, pogosto sinkenize. Razvoj dinamičnega usklajevanja zaostaja za približno 3 leta. Samozavest je ustrezna. Govorimo o oligofreniji v stopnji lahkotnosti. Nerazvitost kompleksnih oblik kognitivne dejavnosti, razmišljanje z relativno ohranjanjem čustveno-volilne sfere kaže na etiološko vlogo genetskega faktorja.

Memo "Klinična in patogenetska klasifikacija oligofrenije

Posebno kategorijo otrok predstavljajo mentalno zaostali šolarji. Razlikujejo se od študentov drugih vrst posebnih šol. Vendar pa je sestava učencev vsake vrste VIII šole zelo raznolika. V zvezi s tem učitelji v naši šoli uporabljajo klasifikacijo, ki jo je predlagala Maria Pevzner Semenovna. Ta klasifikacija vam omogoča razumevanje vzrokov značilnosti različnih vidikov duševne dejavnosti in vedenja otrok s posebnimi potrebami v intelektualnem razvoju ter olajšuje iskanje načinov popravnega in vzgojnega dela. V klasifikaciji Marije Semenovne je Pevzner skupaj z značilnostjo strukture glavne intelektualne napake razlikoval številne nevrodinamične, psihopatološke in druge motnje, ki otežujejo demenco in imajo različne učinke na poslabšanje učinkovitosti in kognitivne dejavnosti na splošno. Tak pristop k sistematiki oligofrenije je bil produktiven za razlikovanje metod psihološko-pedagoške korekcije.

M.S. Pevzner je opredelil 5 glavnih oblik oligofrenije:

Nezapletena oblika oligofrenije

Oligofrenija otežena z motnjami nevrodinamičnih procesov

Oligofrenija s psihopatskim vedenjem

Oligofrenija s kršitvami različnih analizatorjev

Oligofrenija s hudo frontalno insuficienco

Testi za kontrolo začetne ravni znanja na lekcijo na temo: »Duševna nerazvitost. Duševna zaostalost

1. V oligofrenijo spadajo:

a) samo prirojeno demenco

b) pridobljena demenca s popolnim razpadom duševne aktivnosti

c) samo zgodnje pridobljene demence brez znakov razpada duševnega

d) prirojena in zgodaj pridobljena demenca z znaki nerazvitosti

psihe kot celote, vendar večinoma - inteligenca)

2. Oligofrenija je bolezen, za katero je značilna nerazvitost: t

a) psiha (predvsem inteligenca)

c) celotno telo pacienta

g) vse zgoraj navedeno

3. Za oligofrenijo je mogoče pripisati:

a) prirojene ali napredujoče bolezni, ki se pojavljajo v otroštvu in vodijo do demence

b) rezidualne učinke organske poškodbe možganov z demenco

c) sekundarne razvojne zamude zaradi fizičnih napak

d) vse zgornje izjave.

e) nobena od navedenih navedb.

4. Srednja duševna zaostalost ustreza (IR):

D) 55-75

5. Globoko duševno zaostalost ustreza IR manj: t

6. Govor bolnikov z oligofrenijo je označen z vsemi navedenimi značilnostmi, razen:

a) nizka ekspresivnost, enostopnost

b) bolj napačna semantična uporaba besed

c) uporaba "neologizmov"

e) slovnične narave konstrukcije besednih zvez

7. Za bolnike z idiotsko značilnostjo: t

b) skoraj popolno pomanjkanje govora in razmišljanja

c) posedovanje osnovnih samopostrežnih veščin

d) potrebo po rednem nadzoru

Možnost 2. T

1. Izraz "duševna zaostalost": t

a) Enako kot izraz "oligofrenija"

b) enak izrazu "demenca"

c) enak izrazu "zgodnje pridobljene demence"

d) združuje primere oligofrenije in zgodnje nastale demence

e) združuje primere demence, ki so se zgodili v zgodnjem otroštvu in puberteti

2. Z oligofrenijo je vse navedeno možno, razen: t

a) znaki napredovanja

b) evolucijska dinamika

c) obdobja dekompenzacije pod vplivom starostnih kriz

d) obdobja odškodnine

d) obdobja dekompenzacije pod vplivom psihičnih dejavnikov

3. Blaga duševna zaostalost ustreza koeficientu (IC):

4. Izrazita duševna zaostalost ustreza IR: t

5. Značilne klinične manifestacije oligofrenije so:

a) šibkost abstraktnega mišljenja

b) šibkost usmerjene pozornosti

c) nezadosten spomin med predvajanjem in med shranjevanjem

d) vse navedeno

6. Za bolnike s karakteristiko oligofrenije:

a) počasnost, nerodnost gibov

b) mimikrija revščine in geste

c) nizka diferenciacija čustev

d) vse navedeno

d) nič od zgoraj navedenega

7. Za bolnike z imbecilom je značilno:

a) IR od 20 do 50

b) možnost učenja branja in pisanja

c) osnovna dejanja samopostrežbe

d) zmožnost samozaposlitve

Odgovori:

1 varianta 1-g, 2-d, 3-d, 4-a, 5-g, 6-c, 7-d.

2 varianta 1-g, 2-a, 3-a, 4-b, 5-g, 6-g, 7-d.

Nadzor preskusa izhodov:

Možnost 1

1. Oligofrenija je izraz: t

a) delna duševna zaostalost

b) popolna duševna zaostalost

c) asinhroni duševnega razvoja

d) nazadovanje duševnih funkcij

d) globok intrapersonalni konflikt

2. Za bolnike z oslabelostjo je značilno:

a) IR od 50 do 70

b) sposobnost učenja

c) slab mehanski spomin

d) nezmožnost za delo

3. Naslednji primeri se imenujejo netipične oblike oligofrenije: t

a) z izrazitim dednim bremenom

b) s prisotnostjo psihopatskih motenj

c) s prisotnostjo epileptiformnih motenj

d) z progresivno demenco

e) z neenakomerno strukturo duševne nerazvitosti

4. Zapletene oblike oligofrenije vključujejo: t

a) z izrazitim dednim bremenom

b) s prisotnostjo psihopatskih motenj in epileptiform

c) s progresivno demenco

d) z neenakomerno strukturo duševne nerazvitosti

d) vse naštete

5. Začne se delovna prilagoditev duševno zaostalih v stopnji oslabljenosti:

a) v pomožnih šolah

b) v običajnih šolah

c) v medicinsko-delavskih delavnicah v psiho-nevroloških ambulantah

d) v internatih socialne varnosti

e) v pogojih družinskega izobraževanja

6. Bolniki z oligofrenijo so vedno invalidi v stopnji:

a) lahkotnost

b) plitka nesposobnost

c) globoka nesposobnost ali idiotizem

d) vse navedeno

7. Rehabilitacija bolnikov z oligofrenijo:

a) ki jih izvaja mreža institucij, ki se razlikujejo: t

glede na resnost duševne nerazvitosti in starost bolnikov

b) vključuje usposabljanje in zaposlovanje

c) vključuje skrb najšibkejših bolnikov

g) vse zgoraj navedeno

d) nič od zgoraj navedenega

8. Blaga duševna zaostalost se je najpogosteje pokazala:

a) v zgodnji postnatalni starosti

b) v predšolskem obdobju

c) v osnovni šoli

d) v adolescenci

9. Sistem ukrepov, namenjenih ponovni vzpostavitvi polnopravnega družbenega bitja posameznika, se imenuje: t

10. Popravek nekaterih razvojnih pomanjkljivosti se imenuje: t

2 možnost

1. Za bolnike z oslabelostjo velja vse naslednje: t

b) se lahko usposabljajo samo v posebnih šolah

c) se lahko naučijo pisati in brati

d) se lahko poučuje o preprostem poklicu

e) lahko živijo samostojno

2. Etiološki dejavniki oligofrenije so razdeljeni glede na čas izpostavljenosti:

a) dedno

b) na intrauterini

c) za perinatalno in prva 3 leta življenja

d) na vseh navedenih seznamih

d) vse navedeno je napačno

3. Glavne klinične skupine oligofrenije v skladu z etiološkimi dejavniki so:

a) oligofrenija endogene narave

b) zarodka in fetopatije

c) oligofreniji, ki so nastali zaradi različnih nevarnosti med

rojstvu in zgodnjem otroštvu

d) vse naštete

d) nobeden od navedenih

4. Začne se delovna prilagoditev bolnikov s plitko imbecilnostjo:

a) v pomožnih šolah

b) v običajnih šolah

c) v medicinsko-delavskih delavnicah v psiho-nevroloških ambulantah

d) v internatih socialne varnosti

e) v pogojih družinskega izobraževanja

5. Bolniki z oligofrenijo so vedno priznani kot nori in nesposobni v obsegu: t

b) plitka nesposobnost

c) izrazita nesposobnost in idiotizem

d) lahkotnost

d) vse navedeno

6. Pojavi se oligofrenska demenca:

a) v zgodnji starosti (do 3 let)

b) v otroštvu

c) v obdobju zapadlosti

d) ne glede na starost

7. Najzgodnejša napoved pojavljanja nekaterih oblik oligofrenije:

(kromosomi, povezani z motnjami in napakami)

a) v obdobju prenatalne ontogeneze

b) v zgodnjem postnatalnem obdobju

c) v predšolskem obdobju

8. Izjava, ki opisuje vsebino pojma »cone bližnjega razvoja« L.S. Vygotsky:

a) duševne funkcije in lastnosti, katerih razvoj se pričakuje

b) količinsko merilo duševnega napredka v primeru uspešnega

c) potencial otroka, ki ga ni odkril,

toda realizirana s pomočjo odraslega

9. Sistem ukrepov za oblikovanje učinkovitih načinov socialne prilagoditve v možnem obsegu za posameznega posameznika se imenuje: t

10. Kompenzacijski postopki se izvajajo na naslednjih ravneh:

d) vsi odgovori so pravilni

Odgovori:

1 možnost 1-b; 2-d, 3-d, 4-b, 5-g, 6-d, 7-b, 8-b, 9-b; 10-a.

2 varianta 1-a, 2-g, 3-g, 4-g, 5-d, 6-a, 7-a, 8-b; 9.; 10 dni

Vsi materiali, predstavljeni na spletnem mestu izključno za namen seznanjanja bralcev in ne zasledujejo komercialnih namenov ali kršitev avtorskih pravic. Studell.Org (0,015 s)

Poleg Tega, O Depresiji